發揮空間：讓孩子自由地畫畫

像我一樣，很多媽媽雖然自己對藝術知之甚少，但是我們仍然希望自己的寶寶可以享受到藝術的愉悅，可以用畫筆來和自己的心靈對話。在一個快樂的下午，在小其媽媽的交談中，我們這些媽媽感覺自己和藝術原來是如此貼近，藝術並不像我們想象的那樣神祕，不僅孩子可以體會到它的美妙，我們也一樣！

給孩子做一本畫卷

李靜：我的孩子快4歲了。在此之前，她對音樂、對美術好像沒有表現出任何的天分和愛好。所以，我從來也沒有希望她在這方面能夠走得很遠，而只是給她一個油畫棒、一張紙，如果她想畫的話就去畫。

林菁菁：其實，每一個人的內心對藝術都是有感覺的。到現在爲止，我所接觸到的孩子裏面，沒有發現任何一個對藝術一點感覺都沒有的。我們之所以說孩子沒有這樣的天分和愛好，只是因爲我們沒有發現和識別到而已。尤其繪畫是一種憑直覺的、發自內心的東西，它很容易就被我們大人忽略掉。比如我在我的那本書裏面放了很多我兒子畫的畫。後來有很多媽媽跟我講：“我的孩子那時候也畫了好多這樣的畫，但是都被扔掉了，因爲我覺得她畫的不好。”太可惜了，應該像整理孩子的相冊那樣收集和整理孩子的畫，這在20年之後重新翻看，比老照片還動人。

過度放手，也會失掉興趣

張迎：我女兒小時候，有一段時間總是纏着我，讓我給她畫，後來我想幹脆就玩“無厘頭”吧。我們把顏料倒出來，搞得滿手都是，用手點一個點，或者用拳頭畫。這麼做我一方面想告訴孩子畫畫有好多種方式，手也一樣能畫，拿紙蘸着也能畫，再有就是符合我的初衷，不刻意地給孩子畫形狀。後來我也買了很多種繪畫工具，她最喜歡用水粉來畫大色塊。可是這段時間，她一直停留在畫色塊的階段。我就不知道該怎麼辦了？

林菁菁：有些媽媽覺得既然孩子是天生的藝術家，那就玩吧。給她一點顏料就不管他了，讓他愛怎麼弄就怎麼弄，覺得這樣他會很自主，畫出來的是很自我的東西。這實際上是一種誤區，你期望孩子完全靠自己去摸索而且還能循序漸進，這是完全不可能的，他的探索是很有侷限性的，而且只會停留在很初級的玩的階段。

教育者需要尋找合適的方式，順其自然地肯定孩子，使孩子能不斷地感覺到自己的成就，只有他積累的經驗也在不斷地刺激他接下去的行爲時，他纔會很有興趣，才願意繼續去探索。如果只是放羊似的讓他去做的話，他的興趣很快就過去了。

不一定什麼都要畫得“像”

王碧：有時候，我女兒也會拿個筆在紙上亂畫。我問她畫的什麼，她說畫的媽媽。可是看起來一點兒也不像，我不知道該怎麼回答她。

林菁菁：沒有必要要求她畫得很像呀。有時候孩子塗了幾筆，我們就不停地問：“你畫的是什麼呀？”假如這幅畫看來看去，孩子也說不上來這是什麼，她可能就覺得自己畫得不好。或者我們說：“太好了，你畫得很像……”也許你的這句話是一種由衷的讚美，但是孩子就會形成這樣一個判斷：我必須要畫得像什麼東西才行。我們的語言就是孩子的導向。

難道不像就不是好的作品嗎？當然不是這樣的。

當其他孩子都在畫線條的時候，一個比較內向的男孩子用畫筆很使勁地在紙上戳了幾下，就說畫完了。有些家長可能會說：“這麼快就畫完啦？還有那麼多地方都空着呢，再塗一塗！”孩子就會想，噢，原來畫畫是不能留空的，都要填滿。當時我覺得這個孩子畫得很有意思，就問他：“你給我講一講你的畫，你是怎麼想的？”他告訴我說：“這個叫緊張。”我覺得他表達得就很好。其實生活中有很多抽象的感覺都可以用畫面來表達。

還有一個4歲的女孩，她在紙的左下角畫了一朵花。旁邊是灰顏色的，一圈一圈地蔓延開來。我覺得她的構圖很有意思，但是不明白爲什麼她會想到這樣去畫。我說：“你怎麼想到把花放在這兒，旁邊這些顏色我覺得配起來很有意思。但是我不知道你是怎麼想的？”她說：“這就是一朵花呀，那些是它的香味。”我覺得孩子把自己感受到的很抽象的東西表現出來的時候，讓人特別感動，而且也覺得很貼切。我們需要非常小心地保護孩子這種感覺，其實每一個孩子都有這樣寶貴的能力。如果你這時候說：“呦，香味還能畫出來哪！”她會覺得自己做了一件很可笑的事情。慢慢地她的這種感覺就消失了。如果我們這時候鼓勵她了，以後，她再有什麼想法就會敢於表現出來。

簡筆畫——用別人的眼睛看世界

李芮：我的孩子原來很喜歡畫畫。但是最近這個月他突然就不畫了，還總是要求我給他畫。

林菁菁：這是因爲你經常給他示範。我非常反對家長給孩子示範。曾經有一位爸爸跟我說，有一天他給孩子畫了一次範畫：在上面畫了一根線叫作天，下面畫了一根線叫作地，中間畫了一棵樹，左上角有一個太陽。孩子很激動地模仿起來。但是令這個爸爸頭疼的是，接下去的6個月，雖然爸爸努力地給孩子換不同的材料讓孩子畫，但是，孩子畫的內容都是這個。這位父親告訴我，一看到孩子開始畫上面那根線他頭就大了。實際上，我們在給孩子示範的時候，也給了孩子一個相對模式化的東西。孩子會很嚮往我們給他示範的東西，而他的手又達不到你畫的水平。慢慢地，他對繪畫的興趣就降低了。

齊欣：我女兒現在快5歲了。她小時候特別喜歡填顏色。我們出門的時候包裏都要都要放上一盒蠟筆，帶點紙，上面有印好的畫。沒事的時候，她就會畫很多張。現在，她自己不敢畫什麼線條，要不就是照着簡筆畫的書，畫一些房子、太陽。她爸爸有一次在我們家畫板上描了一隻很大的鹿。她很高興，拿着畫筆上去塗色，不小心塗出來了，就難過地哭。還有一次去看畫展，我女兒當場畫了七八張紙，但每張畫的都是樹，而且都是同樣的模式。

林菁菁：我不喜歡給孩子看簡筆畫的東西，因爲簡筆畫的造型把很多很敏感、很細節的東西給抹殺掉了。就像有千千萬萬個孩子都要把太陽掛在左上角或者右上角，然後畫上幾根線表示光芒。所以，有千千萬萬個孩子都在用別人的眼睛看世界，這抹殺了一個孩子很敏感的、自己去觀察他身邊的世界的方式。

先給孩子一個條件，然後讓孩子從一個條件裏面去發掘無數的可能性，這是我很多年來一直反覆強調的東西。比如畫房子，有千萬個孩子都畫着一模一樣的房子，其實那都是缺乏一個正確引導而導致的，看上去要改變好象很難，其實也沒那麼難，我們可以帶孩子到外面去看二十種不同造型的房子，也可以讓孩子試着從不同角度去看同一幢房子有什麼不同，然後我們作一個橫向的比較，指出房子的種類其實很多，並不是所有的房子都是一個尖頂兩根線的模樣。再往下，可以讓孩子設計一個從來沒有看見過的，但是又符合自己願望的房子。這時候，孩子就可能做出一些很有意思的東西出來。

還有，在審美判斷沒有形成的時候，我也反對讓孩子去寫生，因爲這很接近於給孩子畫範畫。因爲在還沒有把自我的東西建立起來或者被引發出來之前，外界的東西會影響孩子建構屬於自己的東西。所以，雖然寫生這個詞聽起來好像很美好、很浪漫，但是對特別是低年齡的孩子，實際上會產生一定負面影響。

引導，慢半拍

黃英：有一點我比較茫然，就是我們怎麼能做到既讓孩子不受外界干擾又能在適當的時候給孩子一些引導呢？

林菁菁：視覺藝術是很獨特的東西。在孩子畫畫的時候，我們首先不要不斷地語言去幹擾他，對孩子說一些我們成人的感受和理解，比如提醒孩子某個物體的固有色是什麼顏色，甚至誇張地對孩子說：你看這個黃色多漂亮呀！等等……”這樣，他根本就沒有機會去思考自己想要什麼，我們的語言干擾其實在改變他的思維方式。文字的東西、語言的東西是用左腦思維，但是繪畫的時候是用右腦思維。我們應該讓孩子安靜地畫，在孩子有困難繼續的時候給適當的幫助。在畫完之後，讓他告訴你他是怎麼想的。這樣才能挖掘出孩子真正想表達的東西。然後讓他開始建立信心，讓他知道自己想象的東西媽媽也很喜歡。每次，我們都要很平等地和孩子交談，很平等地去引導他。這樣，他會變得更大膽。