自由天地，讓孩子帶着想像飛翔

想像是大腦對已有表象進行加工而創造新形象的過程，乍看起來，想像力似乎是“超現實”的，其實，任何想像都不是憑空產生的。　　幼兒的想像力十分豐富，儘管其內容沒有預定的目的，但只要我們尊重和鼓勵他，並有意識引導，一定能讓孩子在想像的基礎上有所創造。

想像是大腦對已有表象進行加工而創造新形象的過程,乍看起來,想像力似乎是“超現實”的,其實,任何想像都不是憑空產生的。

幼兒的想像力十分豐富,儘管其內容沒有預定的目的,但只要我們尊重和鼓勵他,並有意識引導,一定能讓孩子在想像的基礎上有所創造。

情境1:給予想像的空間　　兒子今年上大班,想像力非常豐富。每當看到我拖地時,他說拖把留下的印跡是馬尾巴在甩來甩去;

看見院子裏兩袋黃沙堆在一起的影子,他說是一隻駱駝;吃老家蘇北的淮安茶饊時,他拿一根一頭扁扁後面彎曲的饊子跑過來問我們像不像眼鏡;看見我和他爸爸並排躺在地板上時,說我們像“11”,然後把我們斜着分開說是“八”,自己橫着躺到我們中間,開心地說:“這下我把你們變成‘工’了!”

每當這種時候,我們總是熱情地肯定孩子,和他一起分享想像的樂趣。

我給兒子買了很多拼裝組合玩具,但從不強求他要拼得和底圖上的一模一樣,而是任由他發揮想像去拼。這樣,他不僅能拼出底圖上示範的動物、小火車什麼的,還拼出了圖上沒有的公雞、鴨子、房子等等。

對於畫畫,我也從不要求他照着範本去畫,我總覺得過多的臨摹會削減了孩子的靈氣。兒子剛開始拿起筆畫畫時,只會塗抹簡單的線條,可這些線條在他眼裏便成了蛇、鴨子等有生命的東西。

什麼都不像時,他就說是怪獸。現在,兒子進了繪畫興趣班,他仍然不老老實實地照着老師的畫臨摹,老師教他們畫花,他畫了一朵花,再畫上一片烏雲和幾滴雨水,說是花兒渴了,下點兒雨給它喝;老師教他們畫一隻鳥,他會畫上好幾只,並塗上各種各樣的顏色,說是一隻鳥兒太孤獨,幾隻鳥兒可以在一起做遊戲……老師常常感嘆地對我說:“你們家兒子的想像力可真豐富呀!”

情境2:引導孩子隨意想像　　兒子非常喜歡和我做猜謎語、思維訓練、腦筋急轉彎之類的遊戲,他喜歡向我提問,也喜歡我問他一些沒有確定答案的問題:比如讓他說說什麼能在空中飛、手有哪些用途、如果沒有水該怎麼辦、你希望未來的電視是什麼樣子等等。

對於這些問題,我要求他說出儘可能多的答案,他總能開動腦筋認真思考。兒子有些答案我們平常都沒有注意到,比如會飛的東西,他除了說出鳥、雪花、樹葉這些常見的東西外,還說出了肥皂泡、棉絮、蒲公英的小傘等。至於未來的電視,他想要的是一種可以戴在手上的、用語音控制的電視。

冬天的午後,兒子喜歡和我坐在院子裏,一邊曬太陽,一邊在牆上做有趣的手影遊戲,我們不停地變換手的方向、形狀,看誰的手影變得多、變得像。這些遊戲不僅訓練了他的發散思維、逆向思維等良好的思維品質,而且提高了他的想像能力。

情境3:肯定孩子的獨特見解　　孩子畢竟是孩子,他的思維方式和許多行爲習慣與成人是不同的,更何況世界上的事物很多本來就沒有唯一的答案,看問題的角度不同,答案可能就不一樣。

所以,當兒子說出和我們不一樣的答案時,作爲父母,我們不能輕率地否定他,而要鼓勵和表揚他的創造精神,當兒子向我們描述他想像中的世界時,我們不要嘲笑他,而要引導他作出更合理的想像,甚至將想像運用到實踐中來,鍛鍊孩子解決問題的能力。

如果父母常常否定孩子的想法,認爲這也不行,那也不對,長此以往孩子便會喪失自信,不再將自己的想法告訴父母,成爲別人的跟屁蟲。

兒子在這方面明顯比同年齡的孩子顯得成熟,他常常堅持自己認爲正確的見解,敢於在很多人面前發表自己的看法,當自己有了新的想法時急於與人分享,我們對他觀點的尊重和鼓勵,使他能更爲自信地想像自己的未來。

對於孩子來說,沒有想像力是可悲的。作爲父母,我們應該讓孩子插上想像的翅膀,在廣闊的天地裏自由地飛翔!