幼兒園大變小教案
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活動目標:
1、感知物體的可變性,體驗"變大"或"變小"帶來的快樂。
2、體驗想象的樂趣,大膽表達自己"變小"或"變大"的願望。
活動準備:
沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)、氣球、木耳、雨傘、胖大海、扇子,課件
活動過程:
導入:小朋友,看看今天老師給你們帶來什麼好玩的玩具了?(出示沒吹的氣球) 第一部分:讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。
1、你們想玩嗎?你能讓氣球變大嗎?(每人一個氣球試一試)
2、小朋友使勁往氣球裏吹氣,氣球會變大。有的小朋友力氣太小,沒能讓氣球變大,怎麼辦呢?除了用嘴吹以外,誰還能想個別的辦法讓氣球變大?(往氣球裏面充水、用打氣筒往裏面打氣等)
3、小朋友能讓氣球變大,你能讓大大的氣球變小嗎?用什麼方法讓大大的氣球變小?幼:把手鬆開氣球就變小了
第二部分:經驗提升:什麼東西會變大或變小?
4、除了氣球能夠變大變小,你還知道哪些東西能夠變大變小?下面我們一起來變個魔術吧! 出示:木耳、茶葉、胖大海(加入水)——變大;
雨傘、被子、紙(摺疊)——變小。
教師小結:原來在我們周圍有這麼多的東西會變化,,只要小朋友在日常生活中仔細觀察你就會發現,我們身邊還有很多東西都是會變化的。 第三部分:利用故事激發幼兒的想象,大膽表達自己"變大"或"變小"的願望。
5、你們相變嗎?當你變成很小很小的小人的時候,你會做些什麼事情呢?幼兒發揮想象,自由發表意見。
6、有一個小朋友做了一個夢,夢見自己變成一個很小的小人,咱們看一看他的想法和你們一樣嗎?(播放課件)
剛纔咱們想象成小人做了一些有趣的事情,如果我們變成大巨人你會做些什麼事情呢?咱們回到活動室把自己的想法講給你的好朋友聽好嗎?
教案二:變大變小活動目標
1、感知物體的可變性,體驗“變大”或“變小”帶來的快樂。
2、體驗想象的樂趣,大膽表達自己“變小”或“變大”的願望。
活動準備
1、沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)
2、木耳、雨傘、胖大海
3、課件PPT
活動過程
一、導入
教師:小朋友,看看今天老師給你們帶來什麼好玩的玩具了?
(出示沒吹的氣球)
二、展開
1、讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。
(1)教師:你們想玩嗎?你能讓氣球變大嗎?(每人一個氣球試一試)
(2)小朋友使勁往氣球裏吹氣,氣球會變大。
有的小朋友力氣太小,沒能讓氣球變大,怎麼辦呢?
除了用嘴吹以外,誰還能想個別的辦法讓氣球變大?
(往氣球裏面充水、用打氣筒往裏面打氣等)
(3)小朋友能讓氣球變大,你能讓大大的氣球變小嗎?用什麼方法讓大大的氣球變小?
(把手鬆開氣球就變小了。)
2、經驗提升:什麼東西會變大或變小?
(1)教師:除了氣球能夠變大變小,你還知道哪些東西能夠變大變小?
下面我們一起來變個魔術吧!
(2)出示:木耳、茶葉、胖大海(加入水)——變大
雨傘、被子、紙(摺疊)——變小。
(3)教師小結:原來在我們周圍有這麼多的東西會變化,只要小朋友在日常生活中仔細觀察
你就會發現,我們身邊還有很多東西都是會變化的。
3、利用故事激發幼兒的想象,大膽表達自己“變大”或“變小”的願望。
(1)教師:你們相變嗎?當你變成很小很小的小人的時候,你會做些什麼事情呢?
幼兒發揮想象,自由發表意見。
(2)有一個小朋友做了一個夢,夢見自己變成一個很小的小人,
咱們看一看他的想法和你們一樣嗎?
教師:剛纔咱們想象成小人做了一些有趣的事情,如果我們變成大巨人你會做些什麼事情呢?
把自己的想法講給你的好朋友聽好嗎?
教案三:變大變小
活動目標:
1、認識一些常見工具,培養初步的自我保護意識。
2、通過目測區分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,並願意表達操作過程。
活動準備:
1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐乾、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。
2、各種工具:湯匙、剪刀、小刀。
活動過程:
1、認識各種食物。
師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物,他們爭先恐後地說出名稱。說到大蒜時,有一個孩子說:“這是饅頭。”於是,教師就引導幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經驗,得出“這是我們吃過的大蒜”的結論。
2、預測“大變小”的可能性。
師:我們能把這些食物裝進瓶子裏去嗎?
引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達,只是一個勁兒地點頭,教師就有意識地引導他用語言表述;有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”,教師就進一步引導他說說“爲什麼”;個別幼兒在教師的幫助下能說出:“瓶子太小,東西太大。”
師:怎樣才能把東西放進去呢?
教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動作提示,以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時,興奮地拍起手來:“變小了!變小了!”
3、進行“大變小”的實驗。
幼兒嘗試運用各種工具使食物變小,並把食物放進瓶裏。教師巡迴指導,引導幼兒邊操作邊表達實驗過程,並幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動菜梗,於是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿蔔。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點皮。星星說:“我很勇敢的,不哭!”教師邊觀察幼兒操作,邊用琅琅上口的語言表達操作過程。如:“變變小,放進去。”由於小年齡幼兒常常用語言指導動作,所以他們會邊操作,邊和教師一起重複,這有利於培養幼兒的表達能力,理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小,教師便有意識地提問:“你用什麼把什麼變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導幼兒嘗試使用其他工具,看看用什麼比較容易“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過程中,教師十分注意幼兒行爲習慣的養成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,並及時對他們進行安全教育。
4、師幼共同探討。
①討論問題一:你是怎麼把食物放進瓶裏的?
有的幼兒說:“我把它變小了。”教師便進一步提問:“你是怎麼把它變小的呢?”引導幼兒回憶操作過程,幫助幼兒說出工具名稱,較清楚地表達過程,教師以繪畫的形式爲幼兒記錄。
②討論問題二:刀是什麼樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少,也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什麼樣子時,一些孩子說出“刀是很快的”,有兩個幼兒用手指着刀最鋒利的地方,表現出“很可怕”的樣子。
教師通過繪畫(如圖),強調刀有“很鋒利的一面”,提醒幼兒要用刀的這一面來切東西,但不能去碰。同時,引導孩子們觀察幼兒園裏用的刀和家裏用的刀有什麼不同,並告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家裏切萊的刀有危險,不能玩。教師還準備了一份告家長書,及時將活動信息告知家長,以便家長爲幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。
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