【幼兒園說相反教案】幼兒園中班說相反教案 說相反大班語言教案
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幼兒園說相反教案。生活中有很多反義詞,學習語言教案的幼兒們對反義詞表現出了濃厚的興趣,老師們可以結合日常生活中的反義詞來教導幼兒,讓幼兒感受反義詞的樂趣並學習反義詞。
幼兒園說相反教案:大班語言說相反
設計意圖
設計這節活動,意在讓幼兒在相關物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據我班孩子在中班末期對反義詞表現出比較濃厚的興趣,並能說一些的特點。開學後,我在日常活動中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物,但在實際的運用中幼兒經常發生錯誤,因此便選擇設計了指導活動。
設計中,考慮到孩子剛升人大班,且發展存在着差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性,確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。
同時,根據孩子們的思維特點,我便從孩子們身邊熟悉的實物着手,並逐步過渡到能夠擺脫實物、根據自己已有的生活經驗講述。孩子們從兩種物品中找出了一對反義詞,從兩種物品中找出多對反義詞,最後到只出現一種物品找出多對反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛鍊。
在活動中,孩子們思維的敏捷性、正確性在遊戲速度的快慢與變化,形式的集體與個體變化中得到發展與強化。
活動目標
1、鼓勵幼兒大膽探索,通過找一找,想一想。尋找生活中的反義詞。
2、鼓勵幼兒積極思維、表述聲音響亮,清楚。
活動準備
幼兒經常接觸的東西(紙、筆、書、玩具等)
自制圖片一張兩個人區別(略)
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭髮多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲⑦ 一睜眼、一閉眼
活動設計
(一)在物品中尋找反義詞
1、今天我們做個遊戲,叫“說相反”。這兒有許多的東西,等會兒請你們去找兩樣東西,再找找這兩樣東西里意義相反的地方。幼兒去尋找,並請每一位幼兒都將自己找的東西說出來。
規則:
①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。
②別人說過的儘量不說。
2、出示圖片,鼓勵幼兒能夠找出多對反義詞。
規則:同上
3、出示一杯水,請幼兒說出多對反義詞。
規則:
①你找的東西和我手裏的東西必須是有“反義詞”朋友的。(多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小)
②別人說過的就不能說。
(二)在生活中尋找反義詞
1、想想在家裏、電視裏、馬路上、教室裏還有哪些“反義詞”朋友,找到後等我說“開始”就站起來,(自由地站起來表述)等會兒告訴大家。
規則:
①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。
②別人說過的就不能說。1.老師問,幼兒答(如師說軟,幼兒找硬)。速度由慢到快。
2、幼兒合作玩,一問一答。
兩個好朋友組成一節車廂,一個問一個答,說對了就拍一下手,表示通過。全說對了,這列火車就可以出發了。
延伸活動
鼓勵幼兒繼續尋找身邊的反義詞朋友。
幼兒園說相反教案:中班語言教案說相反的
活動目標
1、理解反義詞的意義;
2、能根據畫面內容說出相應的反義詞、數量詞及成對的反義詞;
3、學習朗誦兒歌,仿編兒歌。
活動準備
大象、小鳥及相關圖片,大、小皮球各一個。
重點難點
活動重點:根據畫面內容說出相應的反義詞、數量詞及成對的反義詞,再將他們適當的組合在一起,編成一首兒歌並學會朗誦。
活動難點:鼓勵幼兒積極思考,大膽表述。
活動過程
1、教師做動作“關門”,讓幼兒做相反動作“開門”,引出一對反義詞“開”、“關”。
2、(出示大、小皮球)得出:大和小是一對意思相反的詞,我們就叫它反義詞。
3、出示圖畫:大象、小鳥,引出兒歌:“一個大,一個小,一頭大象,一隻鳥。”重點強調“大”“小”,注意量詞“頭”“只”,並朗誦。
4、翻開《語言》15頁,看圖(騎車、走路),教師引導仿編兒歌(一個前,一個後,一人騎車,一人走),找出反義詞(前、後)並朗誦。(可以邊拍手打節奏邊朗誦)。
5、出示“一把韭菜,一根草”,師幼仿編兒歌(一個多,一個少,一把韭菜,一根草)。
6、全體幼兒齊讀本節課學習的兒歌。
幼兒園說相反教案:小班語言說相反
活動設計背景
小班幼兒在各個方面都有一定的發展,但他們的協調性不是很好需要加強鍛鍊。我班個別幼兒在平時的活動中不合羣,性格比較孤僻,活動的目的是希望引導離羣幼兒參與到活動中來,鍛鍊幼兒的靈活性和協調性。
活動目標
1、通過遊戲使幼兒掌握意義相反的詞,培養孩子的思維敏捷性。
2、通過遊戲使小朋友們體會到集體遊戲的樂趣。
教學重難點
1、幼兒活動中的靈活性與協調性的培養以及鍛鍊
2、幼兒對活動參與的積極性培養。
活動準備
實物(如大鞋子、小鞋子,黑手套、白手套等)、圖片
活動過程
1、談話引出課題。
師:你們看一看,比一比老師和李潔(一幼兒)哪個高,那個小?
幼兒1:老師高李潔矮。
幼兒2:老師大李潔小。
2、將實物和圖片放在桌上,讓孩子看一看,說一說。
師:老師這邊準備了很多的東西,你們看一看比一比它們有什麼不同?如:大鞋子、小鞋子,黑手套、白手套。
3、開始遊戲:
(1)老師任意取出一件說:“這是白手套。”你們必須找到黑手套並說:“這是黑手套。”依次類推。
(2)孩子會玩後,可以只說單詞。接着老師拿一本書說:“薄,” 孩子取出一本說:“厚”。
(3)由孩子先說,老師進行配合。也可以用動作進行遊戲,如老師舉右手,孩子舉左手。
4、體會遊戲的樂趣:
讓孩子相互體會誰做得多做得好。
教學反思
1、小班是幼兒身心發展的重要時期,每個幼兒都有每個幼兒的特點,在活動中學會交往,開動腦筋,使動作更加靈活,更加完善,這些表明這一時期的幼兒更需要教師對幼兒指導
2、對活動過程的反思:
(1)對幼兒發展的反思,幼兒在活動中大部分能主動參與進來,個別學生需要老師的引導才能順利完成活動,有些幼兒在活動能自主創造一些動作,一些想法,幼兒的身體的靈活性和協調性得到了良好的改善,那些孤僻的幼兒也得到了一些改觀,有了笑容。
(2)對教師專業的反思,由於我是他們的班主任,對每個幼兒都有一定的瞭解,對他們的水平、學習習慣、學習特點都能全面的掌握,所以能把握教育內容的核心價值以及對幼兒最大限度的發展。
(3)對師生互動的反思,在活動中個別幼兒不能夠理解老師的指令時,老師要在幼兒身邊解釋以及示範,對個別不能達到要求的學生加以引導,使幼兒都能夠積極配合老師的指令進行活動,因此活動得以順利進行。
3、對活動效果的評析。整個活動幼兒的參與度較高,對於發展比較快的學生來說簡單,但是對於發展比較慢的學生來說就有些難度,所以教師應該考慮到這一方面,使較慢的學生也參與到活動中來。
4、如果讓我重新上這節課,我會更加仔細的設計觀察,在過程中提高一些活動要求,讓發展空間擴大。
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