用遊戲的方式“拯救”好動的孩子！

孩子好動，家人有時候傷透腦筋，不知道怎麼辦纔好，家長朋友們可以用遊戲的方式，將寶寶好動的模式轉換成“創造力”，做一個更有想法的人。

我發現有一些孩子兩到三歲左右，有一個特徵特別明顯，那就是“好動”。

孩子持續地對環境保持好奇，嘗試主動提出想法，並且樂此不疲地投入探索，這便是孩子創造力的萌芽。在探索的過程中，選擇一個遊戲，還是一羣遊戲來探索，對於孩子來說，只是個性和興趣愛好的不同而已，無需擔心。

今天，想和大家談的，正是創造力。創造力啓蒙的書籍和教材多不勝數，但我想和大家交流的，是我對創造力培養的感受和思考，這裏有我對教材和知識的消化，也有這幾年我陪着孩子一起長大的沉澱。

創造力有兩個C，

你知道其中的區別嗎？

我們都聽過“創造力”這個詞語，但很多時候卻沒有真正瞭解它的定義。

我們所熟悉的“創造力”，大多指的是“大寫C”（Capical C Creativity）創造力。它指的是發明一項社會認定爲創新的事物，比如電燈、人工智能的發明都屬於這種，它具備豐富的社會和文化的內涵。

但創造力本質上是一種能力、技巧、動機和態度的整合。不是隻有第一個創造出一件事物的人，才稱之爲有創造力的人。

對孩子來說，我們更需要關注創造力的另一個維度，“小寫c”（Small c creativity）創造力。它指的是對某人而言是新的想法或者產品，比如當一個孩子第一次用混色來創作手指畫，這些富有創意的行爲，都是創造力的表現。

舉個例子，我們玩積木的時候不小心把積木掉到沙發底下，我們可能傾向於去找一個棍把積木從底下掃出來，而我們的孩子卻努力嘗試把沙發推開，甚至趴在地上，緊緊靠着沙發縫隙去夠那個積木。

那孩子的做法，是否具備創造力呢？答案當然是肯定的，它符合“小寫c”的定義，當孩子自發地想出了一個解決問題的方案，並且付諸行動的時候，這便是孩子寶貴的創造力的啓蒙過程。

所以在孩子的養育過程中，我們更需要關注“小寫c”，讓創造力成爲孩子思考和行動的方法，因爲所有的“大寫C”，都孕育在無數次的“小寫c”的土壤裏。

啓發孩子的創造力，

想法和過程密不可分

創造 = 想法 + 過程。

當我們形容創造的時候，通常包括兩個部分：

一是想法，這包括了構思的產生，也包括了對原創的尊重和渴望，有自己萌生的想法和計劃，或者嘗試去思考某個答案，這些都是孩子在挖掘自己的創造力的起點。

二是過程，指的是我們如何去證明和確認這個想法或答案是否可行。如果說探索指的是想象和腦力上的思考，那麼過程則包括利用學習技巧，進行評價和測試的路徑。

孩子的創造力，不僅僅只是想到了一個“新的主意或者想法”，如果你的孩子今天和你說了一個新主意，那還不能算是“創造力”的完整形態，需要孩子需要把整個原始想法推動下去，無論在過程中是否推翻了自己的原始想法，只有這個執行的過程，孩子才能真正地去體驗和探索創造力。

體驗創造力的兩個學習小技巧

在引導孩子的潛能發展的過程中，我們有很多可用的啓發式溝通方式，而在創造力層面，我們除了基本的支架心法之外，別忘了一個核心要素，就是讓孩子們明白，改變在生活中是很自然的事情，很多問題，並沒有簡單的答案。

如何讓孩子明白改變在生活中的意義呢？那就去創造“改變”的過程。這個過程可以發生在和孩子相處的每時每刻。

1、拋磚引玉，給孩子素材，培育思考起點

原創的思考是孩子創造力發展的第一步，我們可以給孩子提供挑戰認知的材料和遊戲，讓孩子明白到底可以如何打開自己的思考空間。

我一般睡前會跟孩子玩一個兩分鐘的小遊戲，很短，我們叫“認知小挑戰”：

隨手給孩子一個小物品，比如孩子今天剛折的小船，或者剛刷牙完的小漱口杯，然後我們就開始互相提問了，“想一想這個東西可以做什麼呢？”以兩分鐘爲計時，我們一個人說，一個人統計數量，用途越多越好，說得越多的人就獲勝。

遊戲的過程可以輕鬆愉快，想法大多都是腦洞大開。比如說，“漱口杯可以用來當大象的帽子”的時候，其實我內心並不會覺得荒誕，而是會竊喜這是一個很有想象力的主意，下次孩子畫畫的時候就可以嘗試讓他去畫一個大象的漱口杯帽子了。我們根本就不用擔心到底是不是聽起來不合理。

在引導孩子不同角度看問題的時候，其實你也會發現，確實孩子大腦認知程度的高低，也會影響到孩子如何轉換不同視角看事情的程度。比如說，我家弟弟年紀小一點，可能就會不停地重複說某一個功能，“小船可以浮起來”，“小船還可以再浮起來”——“你說重複啦，換一個吧”，這個時候，適當提醒也是很重要的。

2、假設思考，讓孩子想象執行創意的過程

很多時候，獎勵孩子創造力的方法，也包括讓孩子意識到它他們具備創意的點子是可貴的，除了肯定孩子的創意之外，和孩子一起將創意變成現實，也是珍貴的支持。

生活中當然有很多創造力的活動是可以直接去嘗試的，這也是最直接的方式去鼓勵和肯定孩子的創造力。比如我家現在保留的孩子們的各種作品，就已經有兩大箱了，這些都是他們每一次胡思亂想後我們一起搗鼓的戰果。

有時候，面對孩子的創造力想法，確實是沒有辦法直接變成現實。比如我家孩子們迷戀宇宙啓蒙的時候，他們的心願和想法，就是“在火星上蓋房子”，必須得是那個火星，必須得變成火星。這個時候啊，面對孩子的奇思妙想，我發現“假設思考”遊戲其實非常好用。

假設思考遊戲，指的是假設具備所有完成心願的材料和方法，你會如何去實現你的想法。舉三個我和孩子玩過的“假設思考”遊戲：

· 假設你可以在火星上蓋房子，那你會如何開始你的計劃呢？

· 假如你在火星上遇到了火星人，你能問他三個問題，而且你能讓他爲你做三件事情，那你會對火星人說什麼，會讓火星人做什麼？

· 如果我們明天起牀後發現我們變得跟愛麗絲（讀完《愛麗絲夢遊仙境》後）一樣，會發生什麼事情呢？

這些遊戲，其實我想大家都可以信手拈來一堆，但這個遊戲的重點不是在於“問題有多精妙”，而是在於“你如何和孩子一起完成整個任務”。

它需要你根據一個任務話題，有空和孩子反覆去聊，還可以一點一點記錄下來最。記錄的方法有很多，比如我此前推薦的塗鴉的形式。大家都知道，我和孩子們有做旅行日記本的習慣，我們做這些假設思考遊戲也是一樣的，我會在每一次重新談這個“假設任務”的時候，會一次又一次複述，並且和孩子修正：

昨天，我們談了去火星上蓋房子的事情。我們現在已經決定了要先穿上宇航服，並且要帶上奶酪，因爲你擔心火星上有火星老鼠，好，那我們再繼續想想看，我們接下來會怎麼做呢？……

在創造力的啓發上，過程永遠比結果重要。讓孩子明白自己的想法能得到傾聽和重視，並且被認真複述和記錄在學習的軌道里，這些不停思考和修正的過程，也是孩子創造力的源泉。

所以，如果你發現孩子正在孵化自己的原創想法，並且積極投入到各種探險和靈活調整的過程中，那就真的不需要擔心了。放下很多我們主觀意識裏的擔心，其實我們也許可以看到更深遠的世界。

而對於每一個成人來說，也許我們離社會的規則和要求越近，我們就會離創意和冒險越遠，而很多時候，我發現，當我們想理解孩子的創造力，我們也得做好自己的創造力的解放：

我們要先學習追求夢想和好奇的感覺，不要害怕對未知事物的探索；

我們得先明白每個人的長處是什麼，並且如何可以充分發揮彼此的優點；

我們得先獨立，學習如何解決問題，也能調整心態迎面困境；

我經常反思這些問題，是因爲我知道，只有我做到了自我的鬆綁，我才能更平常心去看到孩子的創造力。

也只有當我們也能體驗創造力萌發的激動，我們才能更期待孩子去探索創造力的過程。

父母給孩子創造力最好的幫助，就是讓孩子享受創造及解決問題的樂趣。

不去幹預孩子好奇心的源頭，不只是讓孩子的好奇心停留在想法的階段，享受和啓發孩子的思考過程，並且和孩子一起，讓孩子可以去探索自己的想法，這個過程，便是孩子所有天份、潛能的來源。