“混齡教育”有好處嗎？

隨着獨生子女的大量出現，備受家長寵愛的“小皇帝”“小公主”們不懂互相照顧等一系列問題逐漸出現。爲彌補孩子在成長過程中的缺失，許多幼兒園開展了混齡教育。那麼混齡教育究竟有什麼好處呢？

混齡教育，可能很多家長不太瞭解，其實從字面上來理解，就是把不同年齡的孩子混合在一個班裏學習與生活。這種教育模式真的有好處嗎？我們還是看看專家的解析吧！

混齡教育是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環境中，像兄弟姐妹般一起遊戲、生活和學習。混齡教育對老師要求很高，因爲在混合班中的孩子年齡不一樣，勢必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育。

混齡班“試水”10多年

早在2002年西安就有部分幼兒園開展了混齡教育，如黃河幼兒園、四醫大幼兒園等。黃河幼兒園園長李忠靜介紹道，混齡教育的編班模式和教育方式能夠擴大孩子的接觸面，有更多的機會和不同年齡孩子相互交往。“一個兒童在混齡班中的角色是動態的，隨着年齡的增長，他們的心理及社會角色也在不斷地變化發展，從最初的被照顧者發展到照顧者，孩子們之間可以相互學習，大帶小，規則感很強。”

李忠靜說道，在這個過程中，孩子們還學習了與人交往的正確態度和技能，學會關心、分享、輪流、合作、謙讓、同情、助人、寬容等社會行爲，爲孩子形成積極健康的個性奠定基礎，促進了兒童社會化進程，使得兒童的身心同步健康發展。

記者在隨後的採訪中瞭解到，“混齡班”儘管在西安已經“試水”10餘年，但是卻並未被更多家長接受。大部分家長認爲雖然有利於孩子們玩耍，但不利於學習，畢竟孩子的年齡階段不一樣，接受知識的能力和內容也不一樣。

有利於孩子語言發展

“在幼兒還不會用語言表達複雜的意思時，他們往往是用單音加手勢來表達，這種獨特的表達方式則恰好能被年齡在三四歲之間並剛剛克服語言困難的孩子們理解，這是大人所不能辦到的。因此在混齡孩子們的社交圈裏，他們會把不同家庭的習慣表現出來，從而豐富孩子的語言結構和表達能力。”談起混齡教育，交大陽光幼兒園高園長稱，在2012年《3-6歲兒童學習與發展指南》中，社會領域也提出幼兒園在組織活動時，可以打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同羣體的活動。這恰恰強調了幼兒園階段行爲習慣和人格培養的重要性，因此交大陽光幼兒園也準備在9月份開展混齡班。

有利於改善人際關係

西安心理學會會長尚華認爲，孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有爲他人着想的責任感，且大多有以自我爲中心的傾向。混齡班有利於改善人際關係，爲他們創造更多的羣體生活機會，培養孩子團體意識，有利於孩子心智成熟，這樣孩子比較容易適應集體生活，使他們更好、更健康的成長。

混齡班難點：對教師要求很高

“對於混齡班來說，最難的地方是對教師的要求很高，教師必須接受嚴格和系統的培訓纔可以。”專家介紹，由於混齡班要尊重每個兒童的個性，主張他們去進行自由的發展，與傳統的“共性教學”有所不同，所以要求老師從思想根源上進行轉換，這個過程是很漫長的。

該教育專家認爲幼兒園混齡教育還是有弊端的：一方面需要老師非常專業和負責，才能真正達到混齡教育的目的;另一方面幼兒模仿能力非常強，大孩子在生活和人際交往上的壞習慣，往往無意之中會很快被小孩子學會，家長和老師糾正比較費力。