【幼兒園大班角色遊戲目標】幼兒園大班角色遊戲
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1.熟悉遊戲環境,能夠大膽地參與遊戲。
2.願意與同伴協商角色,理解角色;有一定的角色意識。
3、體驗遊戲的快樂,以遊戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗,會玩簡單的主題角色遊戲。
4、會在某一主題遊戲中扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名稱,模仿他們最有特徵的動作,能產生一定的角色語言和行爲。
5、會在某一主題環境中獨立的玩,願意與同伴進行交往,會使用普通話。
6、能根據材料進行豐富的想象,會創造性地玩多種材料。
幼兒園大班角色遊戲遊戲指導1.自由選擇
這裏包括教師向幼兒介紹遊戲環境、遊戲中玩具的放置、遊戲場地的相對劃分,還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。
在幼兒自主選擇時,教師還可以和幼兒共同回憶上學期遊戲的主題,共同聊聊上學期遊戲中的快樂事,這樣可以幫助幼兒更恰當地進入遊戲氛圍,對主題的延續也能有作用。
說明面對大班上期幼兒自由選擇遊戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態允許他們出現“混亂”,比如一個主題出現八九個甚至十幾個孩子,而有的主題誰也不去;比如搶遊戲場地……出現這些情況是幼兒“自由選擇”的結果。但這無妨遊戲的進程,教師在幼兒確有困難或有過激行爲時可以重點引導“爲什麼會出現這樣的情況?”來幫助幼兒解決。
2.自主展開
九月份大班的幼兒在遊戲展開後整個教室裏是熱鬧的,許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍,有一些簡單的情節,同樣的也會出現一些和角色相匹配的動作。語言、神情,教師應該共享幼兒遊戲的情感和快樂,並以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。引導幼兒“做誰要像誰”。
3.自發交流
讓幼兒在遊戲結束後在集體或小組面前講自己遊戲中的感受,作爲教師首先應該滿足幼兒願意說。愛說的心理,這能給他的遊戲添一份色彩,在此基礎上引導幼兒話語中的閃光點加以點評,引導幼兒進一步熟悉遊戲環境,知道要協商角色,並且感受角色知道做誰要像誰,教師在這一環節中可以通過點評,也可以通過組織幼兒討論來達到目的,使幼兒從中獲得一些經驗。
大班幼兒角色遊戲的指導方法1、材料——玩遊戲的興趣前提
首先,要考慮材料、玩具的形象性。一個個顏色鮮豔、形象可愛的玩具能促使幼兒產生玩耍、擺弄的慾望,玩具是小朋友們的最愛,一旦小朋友們愛上了玩具,那肯定也會愛上游戲,更會投入到遊戲中來;其次,在準備玩具的數量上,也有所要求,不能過多,也不能過少,小朋友的年齡心理特點,都喜歡爭搶玩具,而且一旦搶到自己手裏,都很難協商,在佈置“娃娃家”區角時,我們教師可以多準備一些娃娃,娃娃家的餐具,比如小碗、筷子、勺子、還有仿真點心水果等,用來招待客人需要;
其次,大班幼兒的玩具提供不需要太複雜,要根據幼兒的喜好準備適宜的材料,當材料適應孩子的特點和需要時,孩子纔會積極主動地去使用材料,在與材料的交互作用中獲得發展。比如在“娃娃家”角色區域準備材料時,小朋友們更喜歡的是可以準備跟娃娃相關的材料,如娃娃的衣服、鞋子等,而一些空調、冰箱等家電,小朋友們似乎關注得更少。
再次,材料的增添要根據幼兒認知發展水平,遞進式地投放。在遊戲時要注意觀察孩子對各種材料的使用情況,根據孩子的興趣點和活動水平對材料進行有效地增減。比如在“玩具店”一開始,可以爲小朋友們準備好一些常見的玩具,供小朋友們玩,也可以由小朋友們“購買”。但是過一個階段後,現有的玩具滿足不了小朋友們的玩樂需求,這個時候再適當地增添一些新鮮玩具,重新引起幼兒玩耍的興趣。
2、觀察幼兒遊戲,適時參與指導
當幼兒已經能自立開展遊戲後,我們儘量放手讓他們自己遊戲,但是也少不了必要的指導、引導。幼兒在遊戲過程中所呈現出來的情形是各不相同的。在指導大班幼兒的遊戲時,教師必須以觀察幼兒的動作、語言作爲重點。其實對幼兒來說是能夠和玩具“交流”的,而教師作爲旁觀者,站在小朋友邊上,得用極其“認真”的態度來關注他們的遊戲過程,“煞有其事”,這就是角色遊戲要求我們做的。除了欣賞他們的遊戲過程,也應適時地指導,比如,拎着娃娃的頭髮了,揪着娃娃的耳朵了,等等。可以反問小朋友,大人這樣,你覺得舒服嗎?或者老師可以參與遊戲:“我好痛呀,你揪着我的頭髮。”變聲爲娃娃的口氣來說,幼兒更能接受,都能及時地調整自己抱娃娃的姿勢。
在幼兒遊戲過程中我們老師還要不斷地與幼兒交流,用交流來解釋幼兒的行爲,幫助幼兒進一步理解生活、模仿成人勞動。
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