你是否正在把孩子培養成吊籃裏的貓？

1吊籃裏的貓
自由貓身上綁了繩子，可以通過裝置帶動吊籃運動。兩隻貓得到的視覺信息大致相同。
適應一段時間後，離開裝置，將它們放在桌面上。
這個時候，自由貓已經充分適應了視覺環境，可以自由行動和反應，不會邁出桌面一步。
而吊籃貓雖然看到了同樣的信息，卻依然對桌面邊緣的危險缺乏感知，會摔落下去。

Richard Held And Alan Hein：Movement-Produced Stimulation In The Development Of Visually Guided Behavior(1963)
2吊籃式的教育
小明是一個乖孩子。
他的父母並不是那種隨大流的家長，而是願意去分析思考，自己拿主意的人。
於是小明從小在父母的安排下，在自己的努力下，一路順利升學。父母爲他選擇了當地最適合他的小學、中學，一直都被安排在本地名師的班裏，給他請最適合的家教，上最適合的補習班。
高考結束後，父母經過研究分析，爲他選了那個分數段最好的大學，讀了最好就業的專業。
畢業後，父母又爲他物色了最適合的戀愛對象，同事老王家的孩子，大學生小紅，門當戶對。
結了婚就該生孩子了……
家長們當然是出於好心，想要孩子能夠健康安全地成長。於是把引導繩綁在自己身上，替孩子去試探各種可能，去規避各種風險，卻把孩子培養成了吊籃裏的貓。
吊籃裏的孩子從來就在安全的環境里長大，卻從未真正獲得獨立生活的安全感。他看到了同樣的信息，卻總是藉着別人的探索自動獲得安全，缺少自己應對的經驗。
當孩子的安全成長全部來自於父母的選擇，孩子極少爲自己做決定時，你又怎樣保證，離開了吊籃的孩子有能力不摔下桌子呢？

3利用吊籃做教育
吊籃貓和自由貓的區別，一言以蔽之，就是被動認知和主動認知的區別。就是授人以魚和授人以漁的區別。
孩子總有一天要離開家長的庇廕，在此之前，最重要的並非給到他最佳的決定，而是教會他爲自己做決定。
學會做決定，就是要在不同的情景下發現並權衡各種選項，理性上判斷收益和風險，免得吃虧，感性上判斷自己的情感需求，免得後悔，並且做好承擔後果的心理準備。
家長對孩子的能力不放心，往往會大包大攬。孩子一開始當然是弱小的，但是如果不加以鍛鍊的話，即使他長大成人，也依然會是個弱小的“類人孩”，一個精神巨嬰。
當然家長會擔心說，現在的世界這麼混亂複雜，社會上什麼人都有，互聯網也充斥着各種不良信息，孩子自己去探索，受到不好的影響怎麼辦？受到誘惑、誤入歧途又怎麼辦？
這個世界確實不那麼美好，甚至危機重重。但是應對危機的最佳方式不是給孩子最安全的東西，而是教會他應對危機的方法，從零開始積累處理危機的能力。
桌子的邊緣始終都在那裏，吊籃裏暫時的安全只是逃避。
與其讓孩子在吊籃裏接受這種自欺欺人的教育，不如把引導繩給孩子，而家長坐進吊籃裏。
跟隨着孩子的視角去觀察和保護，讓他去自由探索，自由出錯，也許一時稚嫩，甚至面臨危險。但是經過這樣的鍛鍊，孩子將不再需要吊籃的保護，因爲他自己已經可以保護自己。
持久的安全感不是來自外在的安全環境，而是內在有應對危險的能力和信心。
不能只讓孩子隔離危險，更要讓他學會控制風險。不能只讓孩子接受正確的選擇，更要教孩子進行正確地選擇。
孩子總有一天要獨立成長，請讓他自己長出翅膀。