警惕!隔代教育的5大弊端
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老人對孩子多表現爲愛孩子,無條件滿足孩子的需要,能寬容孩子的天性,孩子精神環境極大寬鬆,沒有壓力,極度自由,爲他們提供了模仿、探索的機會。
老人對孩子多表現爲愛孩子,無條件滿足孩子的需要,能寬容孩子的天性,孩子精神環境極大寬鬆,沒有壓力,極度自由,爲他們提供了模仿、探索的機會。但從心理髮展方面孩子的心理需要上並不能代替孩子的父母,孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足,使隔代教養對孩子的性格發展並不盡如人意。
隔代教育對孩子的性格的影響
1.容易過分的溺愛和放縱,使幼兒過於“自我中心”,影響自我意識的發展,形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時,較多地採取順從、滿足需要的方式和態度,容易使幼兒產生“自我中心”的意識,孩子有了錯誤也不能及時得到糾正,孩子的不合理的慾望就會無原則的得到滿足,即使父母想方設法來改變,有老人那張保護傘的作用,孩子有恃無恐,稍有不合心意就會大哭大鬧,以達到非分的要求。
2.老人更多的包辦替代和保護,阻礙了幼兒的獨立能力的發展。
祖輩包辦代替的比率明顯高於父輩,試想:玩具撒了一地,老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了,爺爺奶奶非要抱着上下樓梯;
孩子吃飯時,擔心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追着趕着喂,這種種做法,不恰恰束縛了孩子的手腳,錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,導致了孩子動作發展緩慢,獨立能力差,一遇到困難就失去信心,只會叫喊着等別人來幫忙,不會嘗試、鍛鍊,只有哭鬧和發脾氣。
3.隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。
老人易受傳統思想的束縛,接受新生事物較慢,教育及養育觀念相對滯後,多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話,穩穩當當不出格,不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對於孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行爲,總是急着加以阻止。
比如,當孩子捉來幾隻螞蟻要餵養時,當孩子拔起花盆裏的蘭花要看根是什麼樣子時,當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時,祖輩總會加以阻止和批評。
因爲,在他們意識裏,玩螞蟻很髒,拔花是成心搗亂,一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認爲孩子這些出格的做法都是不良行爲,必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子,怎麼能形成開拓創新的個性呢?
4.老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當,容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。
5.容易導致孩子視野狹小,缺乏活力,心理老化。
多數老年人由於年歲大了,喜歡安靜,不愛運動,也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處,長期囿於老人的生活空間和氛圍中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,張口閉口說的是成人的話,容易失去天真幼稚的本性。
另外,外出活動少,一方面運動量小,身體缺乏鍛鍊,會造成體質柔弱多病;另一方面關在家裏見識少,接觸新鮮事物也少,可能導致孩子視野狹小,缺少活力,不敢面對生人、不會自己處理事務。
嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化,等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外,祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。
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