去英文幼兒園真的好嗎?
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在全球經濟一體化的大環境的催化下,國際交流日益頻繁,英語作爲第二語言已廣泛地成爲幼兒教育的內容。幼兒期是學習語言的關鍵期,他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力,可以說孩子是天生的語言家。
在全球經濟一體化的大環境的催化下,國際交流日益頻繁,英語作爲第二語言已廣泛地成爲幼兒教育的內容。幼兒期是學習語言的關鍵期,他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力,可以說孩子是天生的語言家。
出於父母對寶寶的期望,讓寶寶學習各種語言或技能是無可厚非的事情,但必須要順應孩子學習的興趣和成長特點。英語環境固然重要,但如果寶寶實在沒興趣,去了英文幼兒園,也許會變得內向、不願意和別人交流、不合羣等等。
作爲寶寶報讀幼兒園方面來說,選擇就近方便原則就好,並不需要太刻意。事實上很多公立大型幼兒園因爲種種原因:接待參觀、示範性公開課等等,反而老師忙得無法顧上小朋友,或者說對小朋友的關注程度不夠一般的沒有太多壓力的幼兒園。
既然您有一定的英語基礎,您可以在家先培養寶寶的英語興趣,挖掘寶寶這方面的潛能。等寶寶達到一定基礎後,再確定是否上英文幼兒園也不遲。而且寶寶的其他方面如體格、心理、社會交往等發展比寶寶學習某種技能更重要。
利用孩子模仿能力強的特點,平時經常讓孩子多聽英語帶或看英語碟,讓孩子在傾聽或觀看的同時,模仿發音,或者與父母進行簡單的對話練習等。每週做一點需要用到英語的事情:在孩子入睡前和你一起讀一本英語讀物;和孩子一起看一些說英語或有英語字幕的光盤或卡通片,一起聽一盒英語歌曲或童謠的磁帶。
此外還可以採取三大教學法來教寶寶學習英語:
A、遊戲法
玩是孩子的天性,符合孩子天性好動的特點。將知識融於遊戲中,讓孩子在情趣盎然的遊戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識,更重要是感受到學習英語的樂趣。
B、故事法
故事對學齡前孩子具有極大的吸引力,它情節生動活潑,內容極富發性和趣味性,在故事中貫穿英語內容,可以充分調動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,提高學習興趣。
C、情景法
爲學習相應的單詞,而特意設置一定的情景,讓寶寶在身臨其境中很容易地掌握。
具體來說,學前兒童學外語:
首先,應當培養學前兒童學習外語的興趣,並初步具備進行簡單生活與日常活動交流的語言應用能力。重點是積累大量聽的經驗,在此基礎上初步發展口頭表達能力,而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成爲學習的主要內容。在這一點上,家長應當保持足夠的清醒和耐心,容忍孩子的沉默,接受孩子的延遲模仿行爲,不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”,以免挫傷孩子的學習積極性,把外語的學習當成苦差、負擔。
其次,學前兒童學習外語,應與兒童的日常生活和遊戲活動結合起來。一方面,學習的內容必須是兒童感興趣的、熟悉的,例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門;學習的過程要能充分調動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語爲例,介紹幾個有效的方法。
全面活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發出活動的指令,如“Close youreyes,andnodyourhead(閉上眼,點點頭)”然後逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法,兒童不會因爲聽不懂或不會說而產生焦慮、擔心而回避,他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去,經過多次“指令動作”的聯繫,自然地聽懂、學會表達。在活動過程中,指令要求的動作越特別、有趣,兒童活動的興趣就越高,其學習語言的效果也就越好。
遊戲活動薰染法將語言學習與兒童日常的遊戲活動結合起來,由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工製作、玩娃娃家等。在整個遊戲活動中,成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童遊戲,只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應,因此在特定的時候爲兒童創設了一個微型的英語環境。在兒童學習的初期,成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法;隨着學習的進行,成人可逐漸減少輔助方法,促使兒童學會以英語與他人進行溝通。
動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限,不能有效地應用英語組織活動,則可以藉助於錄像帶、VCD或遊戲軟件來爲孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中,儘管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上,但他們在反覆觀看的過程中,就能熟悉英語的語音,並能自動地將語音與情節逐步地對應起來,這就爲其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時,成人不要反覆詢問“說什麼了”、“什麼意思”,也不要性急地爲孩子講解,而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義,模仿人物的評議。在此基礎上,成人也可以和孩子一起猜,或者對照故事的說明和他們一起討論,幫助他們逐步將對話和情節結合起來。在有條件時,也可以請英語較好的成人帶着孩子一起看,重點聆聽、瞭解、喜歡英語的目的。
此外,成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式,使孩子有機會接觸廣泛的英語語言材料,獲得豐富的視聽經驗。
另外,有專家認爲,幼兒時期就學外語的孩子,雖能說出一些外語,但都是生吞活剝、囫圇吞棗,就像鸚鵡學舌一樣,並不真正理解。哪種語言都能說,但哪種語言都不精通,這對發展孩子的智力並無多大好處,也會給人格發展造成人爲的障礙。
語言是一種符號,是思維的“外殼”,是一種文化現象。學習語言不僅是掌握口頭語言和書面語言,更重要的是掌握一種文化,而要學好語言,也必須受文化的影響和制約。
不少幼兒園開設了英語課程,那完全是爲了迎合部分家長急功近利的不正常心態,是招攬生源的無奈之舉,並不是我國教育主管部門所提倡的。
過去,我國的臺灣地區也有許多幼兒園開設英語課。最近,臺灣教育主管部門宣佈,爲避免影響幼兒未來的人格發育,全面禁止幼兒園教授英語課程,目前臺灣最盛行的私立“雙語幼兒園”、“全英語幼兒園”將被全面禁止並取締。
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