隔代教育對孩子成長有幫助嗎？爲什麼總是“兩頭不討好”？

很多人對隔代教育有爭議，隔代教育存在一些弊端，但也不是沒有好的方面，今日我們就來談談隔代教育爲啥總是“兩頭不討好”？

要知道中國近一半孩子是跟着爺爺奶奶、外公外婆長大的，但祖父輩辛苦付出卻往往“兩頭不落好”的事例俯拾即是。

“說起外孫教育的事我就慪氣！”來接外孫放學的宋奶奶一臉氣憤地對記者說：“我女兒什麼事都要孩子自己做，一次，小孩要喝水，我剛到櫃子上去拿熱水瓶替他倒，女兒一聲吼過來：‘他自己沒有手啊！’氣得我把自己關到房間裏抹了半天眼淚。不過，氣歸氣，我還得偷偷從門縫裏看孩子怎麼倒水的，萬一燙着了怎麼辦？”

和宋奶奶一樣“慪氣”的不是個別現象。“我們也一個樣，力沒少出，卻往往不落好。”說到隔代教育，幾位等着接孫子、孫女放學的爺爺、奶奶一起圍了過來。

看來家家都有一本難唸的經。現在，隔代教育的普遍性已經慢慢超過親子教育，然而，隔代教育卻往往費力不討好，這是什麼原因呢？怎樣做才能使得老人們既費力而又討好呢？

調查顯示：隔代教育普遍存在 兩頭不落好”不容迴避

在南京的一些幼兒園、小學門口，每天早上和下午接送孩子的家長大多數是老年人。偶爾看到一兩張年輕的面孔，一詢問多半是家中的保姆。

一項在全國範圍內調查“隔代教育”的結果顯示：中國近一半孩子是跟着爺爺奶奶、外公外婆長大的。目前，上海0~6歲的孩子中有50~60%屬於隔代教育； 廣州接受隔代教育的孩子佔到總數的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

隔代教育現象在我國之所以這麼普遍，既有中國傳統家庭教育模式的歷史原因，也有現代獨生子女家庭結構的現實必然，還與當前經濟社會的發展狀況有很大關係。競爭壓力越來越大的年輕人，肩負着成家立業的雙重壓力，城市和農村中的年輕人都在爲儘可能賺更多的錢而奮力打拼。儘管他們對獨生子女的期望值很高，也還是心有餘而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來帶。再一方面，祖父母對兒女的關心和對孫輩的喜愛，也是隔代教育現象日漸增多的另一個原因。

隔代教育並不是一無是處。南京師範大學教育科學學院副教授、江蘇省家庭教育研究會理事殷飛對本刊記者說，祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，時間充裕、生活規律、耐心十足，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發展的階段；祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡段容易出現什麼問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長由於社會閱歷和人生感悟的緣故，已變得更加從容淡定，不像父母對孩子那樣“急功近利”，有利於爲孩子提供愉快、寬鬆的成長環境。

但是，隔代教育引起的家庭矛盾越來越多，費力不討好的事例俯拾即是，這也是不爭的事實。這種“不討好”主要表現在兩個方面，一是對孫輩的教育效果“不討好”，甚至事與願違；二是對兒女“不討好”，祖父母的“滿腔熱情”換來的卻是兒女的“有苦難言”，甚至“口不擇言”。

南京鼓樓區某幼兒園門口。馮奶奶：我們家孫女剛上幼兒園的時候，我們看她年紀太小，早晨自己吃飯太慢，就餵給她吃，這樣省時間，不然就要遲到了。現在倒好，這個冤家不喂不吃飯。爲這個，她媽媽也怪我們，說“就是你們慣壞的！”唉，我們不也是爲了孩子嘛！

南京鼓樓區某小學門口。秦奶奶：“我孫子上二年級。兒子、媳婦忙，把帶孫子的事全扔給了我們。我們也盡力了，但孫子的成績一般，兒子、媳婦不高興。有次考試語文考了92，沒有考到一百分，孩子媽媽就教訓他，當着我們的面拿教科書往小孩頭上打哎！我們就跟她吵起來了。小孩的頭能打嗎？打傷了怎麼辦？”

就隔代教育問題，記者採訪了多位專家。專家認爲，隔代教育費力不討好的原因是多方面的。既有祖父母的原因，也有父母的原因，如果僅從祖父母方面來說，主要有以下幾點：

從疼愛到溺愛，從處處遷就到包辦代替，這不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還容易助長孩子自私、任性的不良個性。

“隔代親”是天理人倫，特別當孫兒女是獨生子女時，老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，也怕兒女責怪。於是，老人事事依着孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的慾望。給孩子做“專利菜”，包辦孩子生活上的所有事情……老人的種種做法，造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我爲中心，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。

戴女士的兒子辰辰兩歲時，婆婆退休搬來同住，本來和和美美的一家人，因爲孩子的教育問題不時出現些小摩擦。比如：午飯戴女士做了紅燜大蝦，說好一人兩隻，婆婆一句“我不愛吃”，硬是把自己的一份夾到孫兒碗裏。以前辰辰喝水一點兒不費勁，一杯涼開水幾口就喝了。婆婆可好，又放糖又放果汁，辰辰再看見白開水就搖頭。還有，辰辰本來自己已會穿鞋襪，婆婆非要包辦代替，搞得辰辰自理功能全退化了。戴女士對自己的婆婆真有點頭疼了，這樣下去兒子還不被她寵壞了？

恪守老經驗，缺乏新知識，育兒觀念相對滯後，容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與當前社會生活或多或少會有差別。他們總是希望孩子乖巧、聽話，穩穩當當不出格，不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對於孩子因好奇心而出現的“搗亂”、“破壞”等具有冒險性的探究行爲，總是急着加以阻止。比如，當孩子捉來幾隻螞蟻要餵養時，當孩子拔起花盆裏的蘭花要看根是什麼樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。試想在這種家庭環境下長大的孩子，怎麼能形成開拓創新的個性呢？

囿於老人的生活空間，耳濡目染老年人的言行，容易使孩子失去天真幼稚的本性，甚至養成孤僻自卑不合羣的性格。

貝貝一生下來就和爺爺奶奶住在一起。父母每天早出晚歸地上班，她是在爺爺奶奶的膝下長大的。布娃娃是她的小夥伴，半導體裏的兒歌、音樂是她的老師，而跟着爺爺奶奶上街則是她認識社會的基本活動。爺爺奶奶已經很老了，走路蹣跚。所以貝貝學齡前更多的時間就是呆在家裏自己玩，直到上學她才真正邁出了家門。現在貝貝即將大學畢業了，但身上還是留着很深的隔代養育的痕跡：文靜、不善言談、不喜歡運動、缺少獨生子女的天真活潑，下了課就回家，校園裏見不到她的身影。這種孤僻的性格不能不與她最初的生長環境有關。

權威建議：加強溝通更新觀念揚長避短科學育兒

劉燕芳，南京一中實驗學校副校長，省級語文骨幹教師，家庭教育高級指導師，她對隔代教育現象一直給予關注。她認爲，要改變目前隔代教育效果不盡人意的狀況，需要年輕父母和祖輩們共同尋求一種更好的方法來揚長避短，克服存在的弊端，發揚其中的優勢。劉燕芳給廣大老人們提供以下幾點建議。

一、調整自己的心態。撫養孩子是爲了讓孩子更好地成長而不是滿足自己的心理需求。有時候孩子想要自己做些事情，但是老年人就會說“我不放心”。比如有一件事，孩子剛進入幼兒園可能不太適應，就開始哭鬧，老人一看就以“不放心”爲理由賴在幼兒園裏不走，抱着哄孩子。這樣做幼兒園的老師也很不滿意，因爲在老人的庇護下老師的權威性就沒有了，孩子變得不聽老師的話，不利於對孩子的教育。其實孩子進入幼兒園需要一個適應的過程，老人的“不放心”對孩子的成長並不利。老人們要明白，不是我孤單需要孩子，而是爲了使孩子更健康快樂地成長。

二、更新自己的育兒觀念。現在與老人當年的時代不同，不是說付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學習新知識、新事物。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐。如果教育觀念和方法是錯的，帶的越多可能對孩子不利的影響越大。老人們要學會跟孩子一起成長。

三、祖輩和父母要多進行協調溝通，統一認識。隔代教育與父母的親子教育各有利弊。要解決這些問題，需要兩代家長的共同努力。祖輩與父輩應當多溝通，相互學習，取長補短，儘可能地在培養孩子的問題上達成一致。比如，在吃的方面，由於祖輩時間充裕有耐心，可以讓他們更多地去料理孩子的飲食，但父母要提醒老人，無論多麼小的孩子，要學會在與別人分享中獲得快樂，這比什麼都重要，千萬不能讓孩子養成吃“獨食”的壞習慣。而當父母對孩子進行教育時，祖輩務必不要出面干涉，應維護孩子父母的權威。要充分利用隔代撫養與父母撫育的各自優勢，兩代人經常探討孩子的培養方法，爲孩子創造一個和諧開放的家庭環境。需要注意的是，溝通教育要在孩子不在場時進行，如果當着孩子的面你爭我論，孩子會覺得無所適從，不知道該聽誰的好。

五、事情做多了也不要抱怨。有些老人經常把帶孩子的辛苦一籮筐倒出來，向年輕父母吐苦水，這樣反而會加深年輕父母與老人的矛盾，這也是出現“費力不討好” 現象的重要原因之一。老人在帶孩子的過程中，懷着感激的心，覺得孩子能夠填補自己孤單的生活，這樣才能與年輕父母更和諧地相處。一旦經常抱怨，不但把所有的付出都抹殺，還會導致與年輕父母之間的矛盾升級。多做事少抱怨才能化解家庭矛盾。

六、祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，學習教育孩子的技巧。不要包辦代替。要放手給孩子自己解決問題的機會，培養孩子的自理能力。有的老人說，我爲孩子做這些，我已經很對得起他了。其實這不是“對得起”的問題，正確的方式是教會他面對困難處理事情的能力。