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“軍訓”最早可追溯至夏商時期的奴隸社會,以後各朝代都有過對學生實施軍訓的記載。
據記載,在商代,由於諸侯間戰爭增多,統治者對軍事訓練日益重視,除了對正規軍隊進行訓練外,還通過學校對各級貴族進行軍事教育。
從西周開始,官學分“國學”與“鄉學”,並有“小學”和“大學”兩級。據《禮記》《周禮》等記載,西周的大學,以習武爲主,教師一般由軍官擔任。軍訓主要內容爲習射,即學射箭,加駕馭五種戰車的方法等。這是我國古代最早對學生進行軍訓的記載,其中的“大學”,即以“六藝”爲標準課程,“禮、樂、射、御、書、數”成爲學生需要掌握的六種基本才能,其中的射、御,即爲古代的軍訓,教師一般直接由軍官擔任。
《周禮·保氏》中記載:“養國子以道,乃教之六藝”,這是我國最早有關“學生軍訓”的文字記載。被後世尊爲教育家的孔子,在教學過程中甚至將射御之術看得與禮樂教化一樣重要。孔子指出“善人教民七年,亦可以即戎矣”,“以不教民戰,是謂棄之”(《論語·子路》),把軍事訓練和教育提到了很高的位置。由於學校實施文武並重的教育,所教學生大多文武雙全。例如,在孔子的3000弟子中,文武兼備者有72人。那時,人們都把軍事技能的高下,視爲一個人是否賢能的標誌,所謂“射御足力則賢”(《國語·晉語》)。
春秋時期,對廣大“亦兵亦農”的普通國人來說,更主要的軍事訓練和實戰演習是通過參與田獵活動來實現的。除此之外,排演戰鬥舞蹈(“武舞”),也是春秋時期列國軍事訓練中的重要項目。參加武舞的人員,一般都手持戈盾,模擬作戰的基本動作,既用來激勵舞者本人和旁觀者的戰鬥激情和尚武精神,又促使參加舞蹈者熟悉作戰動作的要領,爲實戰作必要的準備。
秦至唐宋“軍訓”逐漸被棄
秦漢之時,學校軍訓則開始走下坡路了。儒家學術逐漸被奉爲正統,軍訓的職能弱化爲一種禮儀程式。
其實,秦在建立統一政權之前,仍對軍訓十分重視。但統一政權之後,除加強邊防,用兵的機會變得很少。爲防範平民造反,便下令拆除各諸侯國的城郭,收繳天下兵器,連老百姓家的菜刀也是幾家合用。
雖然秦漢時期學校軍訓蕭條,卻並未廢止,因爲在地方學校教育中仍有軍訓的內容。東漢王莽執政時,每年春秋之際,經學家劉昆都會帶領500多名弟子習武,以致王莽懷疑其圖謀不軌,把他及家屬都關了起來。可見,私學以傳授經書爲主,但也包括射御等軍事訓練的內容。
隋朝時,更是開始“偃武修文”大力削減武備,國家教育重點由學武轉爲修文,科舉也開始成爲主流。文、武分舉後,文舉不考武學,文人學子爲謀取功名,無暇學習軍事,軍訓漸漸被棄之不顧。
唐朝在開國之初確立戰時重武、平時重文的國策,但唐朝的取士之法仍偏科舉,學校淪爲科舉附屬品,軍訓廢止。
到了宋朝,興文教、抑武事的政策被推向高潮,武將地位被讀書士子全面超越。
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