【幼兒園看圖列算式教案】大班看圖列式教案 幼兒大班看圖列式教案
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幼兒園看圖列算式教案對於大班的幼兒來說是一門很重要的課程,因爲學會了看圖列算式纔算是數學真正的入了門,這是幼兒們必須掌握的一個知識,它鍛鍊幼兒的邏輯思維,讓幼兒學會聯想。
幼兒園看圖列算式教案:活動目標
1、能根據畫面內容列出相應的算式,感知加減法算式表達的數量關係,並能大膽講述。
2、理解加法題中用“一共”表示合起來,減法題中用“還剩下”表示少了的意思,進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
3、在活動中體現遊戲的愉悅,樂意探索數學活動,懂得關愛他人,激發幼兒學習數學的興趣。
幼兒園看圖列算式教案:活動重難點
重點:學習按圖操作順序,感知圖中事物的數量關係及學習列出算式。
難點:理解加法題中用“一共”表示合起來,減法題中用“還剩下”表示少了的意思,進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
幼兒園看圖列算式教案:活動準備
1、教學課件PPT準備;
2、背景圖六幅(加法三幅、減法三幅)、磁性教具若干、數字卡、操作單等;
3、上課教室及課前準備。
幼兒園看圖列算式教案:活動過程
(一)學習6以內加法看圖列式。
1、教師出示三幅背景圖:(第一幅圖,河裏有4只青蛙;第二幅圖,樹上有6只猴子;第三幅圖,草地上有8只兔子、9只小狗、9塊蛋糕、河裏遊8只小鴨)請幼兒觀察。
教師:河裏有3只青蛙,又來了1只青蛙,河裏一共來了幾隻青蛙呢?你是用什麼方法算出來的?
2、幼兒用實物進行操作。
教師:3只青蛙我們可以用數字幾來表示呢?1只青蛙我們用數字幾來表示呢?第三幅圖草地上有幾隻兔子呢?用幾個圓片表示?
3、教師:誰來用三句話把這三幅圖講出來。
4、嘗試用算式記錄這三幅圖。
(1)引導幼兒討論:你能用算式記錄這三幅圖嗎?
(2)請個別幼兒講述自己的算式,教師用數字和運算符號進行記錄0.4+2=6
幫助幼兒理解“+”、“=”以及數字在算式中的意義。(將兩個部分數合起來算總數用加法。)
教師出示:“4+2=6”,這道算式表示的是什麼事情呢?
數字4、2、6各表示什麼意思?(4表示4只猴子,2表示2只猴子,6表示一共有6只猴子)“+、=”各表示什麼意思?(加號就是合起來的意思,等於號表示兩邊的數量一樣多。)
(二)學習8以內的加法看圖列式。
1、出示小老鼠買麪包圈的三幅圖,請幼兒觀察。
師:小老鼠去給大老虎買麪包圈當點心,我們看看它買了幾個麪包圈。出示三幅圖,引導幼兒逐一觀察並說說每幅圖的意思:第一幅圖——小老鼠買了3個麪包圈;第2幅圖——小老鼠又買了5個麪包圈;第3幅圖——小老鼠一共買了8個麪包圈。再一次引導幼兒理解“一共”表示把兩次買的麪包圈合起來的意思。
2、教師:你能用一道算式表示小老鼠買麪包圈這件事嗎?鼓勵幼兒嘗試列加法算式。
3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思,判斷算式是否正確。
(三)學習6以內的減法看圖列式。
1、出示大老虎吃點心的圖,請幼兒觀察。
教師:大老虎可喜歡這個點心啦,瞧它吃得多開心。出示三幅圖,引導幼兒觀察並講述每幅圖的意思:第一幅圖——大老虎有6個麪包圈;第二幅圖——大老虎吃了3個麪包圈;第三幅圖——大老虎還剩下3個麪包圈。引導幼兒瞭解“還剩下”表示吃掉麪包圈後少了的意思。
2、教師:你能用一道算式表示大老虎吃麪包圈這件事嗎?鼓勵幼兒嘗試列減法算式。
3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。
教師出示:“6-3=3”,這道算式是怎樣表示圖上的事情的?
(6是老虎有6個麪包圈,“—”表示吃掉了,3表示3個麪包圈,“=”表示還剩下,3表示3個麪包圈)
4、師幼討論:減號後面的3和等號後面的3表示的意思一樣嗎?(幫助幼兒明確“減號”後面的3表示的是第二幅圖上老虎吃了的3個麪包圈,“等號”後面的3表示的是第三幅圖上還剩下的3個麪包圈。雖然都是數字3,但它們表示的意思是不相同的)。
(四)幼兒完成操做單,教師循回指導。
1、看圖列算式。
教師:用每排的三幅圖編一道應用題,並在記錄單上列出相應的算式。
2、分分合合
教師:在每橫排的空格中填上一部分點子,使每一橫排的點子數目都是5,並記錄在後面的空格中。
給蘿蔔塗顏色
教師:數一數每一排有幾個蘿蔔,給每排一部分蘿蔔塗色,使每一排有顏色的蘿蔔數目都不相同,並將結果記錄在後面的空格中。
(五)教師講評,幼兒操作中存在的問題。
四,延伸活動:
未完成“分分合合”和“給蘿蔔塗顏色”的操作單在區域活動中完成。
幼兒園看圖列算式教案:教學反思
看圖編應用題是大班幼兒必須掌握的知識點,更是鍛鍊幼兒邏輯思維能力的重要內容。在活動中,教師出示圖片,很容易激發幼兒的思維興趣,引起他們的聯想。這個過程實際上是分析,綜合思維過程,不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的,同時也促進了幼兒的初步的分析、綜合能力的提高。事實上,幼兒馬上能異口同聲地把答案喊出來。在創編應用題時,幼兒基本上採用了:“原來有,後來又來了”這個模式,但在最後一句問題時,有的幼兒在創編時往往把答案也編進了應用題中,需教師不斷地提醒,大部分幼兒都能獨立完成創編這個環節,達到了預期的目標。同時也希望家長多鼓勵幼兒在生活中創編應用題,怎樣不僅能提高幼兒編應用題的能力,同時幼兒的口頭語言表達能力也能很好的鍛鍊。
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