如何應對幼兒的反抗行爲

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　一、運動器官發育很快，言語活動使他逐漸提高了學習與掌握複雜動作的能力。

在成人示範以及自己不斷模仿中，兒童逐漸學會了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣鈕釦、揩鼻涕等;

二、言語迅速發展，在成人用詞的指導下，兒童對外界事物認識逐漸增多，詞的概括能力和行爲的調節能力也初步發展起來，開始知道一些什麼可幹，什麼不可幹，什麼對，什麼不對等社會行爲準則;

　　三、隨動作、言語的發展，孩子的獨立行動傾向也發展了，他希望自己能做的事，不願意讓別人幫助;四、由於學會獨立行走，加上手的動作和言語的發展，出現了最初的有目的活動。

我特別提醒小蔣，兩三歲的兒童已進入最初反抗期。這個時期的兒童傾向於頑固和嚴厲，想要什麼，就非要什麼不可，不但不容更改，而且十萬火急，不容易妥協，不容易適應環境。爲此，我勸小蔣在教育她的兒子時要特別注意：

首先，要分清感覺和行動。

行動是孩子的外在行爲，如孩子在馬路上亂跑，這跑就是行動;感覺則是孩子內心的情緒，或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時會產生憤怒，要求他控制這種感覺是不合理的;可是卻可以希望他學着去控制自己的行爲，不要動不動就打人，丟東西。

其次，要設立合理的規範。

父母完全不限制孩子的行動是錯誤的;反之，如果對兩三歲的孩子設下許多限制，也會使家長陷入困境。因此，要根據孩子的具體情況，提出確實能做到的規章制度。

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