【小學生讀書手抄報】我愛讀書手抄報 我讀書我快樂手抄報
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小學生讀書手抄報。讀書是學生們應該做的事情,讀書可以增長我們的見識,不出門便知天下事,讀書可以提高我們的文采與寫作水平,可以讓我們成爲一個有修養的人,讀書,是每個學生必須做的事情。
小學生讀書手抄報:讀書的名人故事
聞一多醉書
聞一多讀書成癮,一看就“醉”,就在他結婚的那天,洞房裏張燈結綵,熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜,直到迎親的花轎快到家時,人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找,結果在書房裏找到了他。他仍穿着舊袍,手裏捧着一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書,一看就要“醉”。
華羅庚猜書
著名數學家華羅庚讀書的方法與衆不同。他拿到一本書,不是翻開從頭至尾地讀,而是對着書思考一會,然後閉目靜思。他猜想書的謀篇佈局,斟酌完畢再打開書,如果作者的思路與自己猜想的一致,他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節省了讀書時間,而已培養了自己的思維力和想象力,不至於使自己淪爲書的奴隸。
侯寶林抄書
相聲語言大師侯寶林只上過三年小學,由於他勤奮好學,使他的藝術水平達到了爐火純青的程度,成爲有名的語言專家。有一次,他爲了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》,跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如願。後來,他得知北京圖書館有這部書,就決定把書抄回來。適值冬日,他頂着狂風,冒着大雪,一連十八天都跑到圖書館裏去抄書,一部十多萬字的書,終於被他抄錄到手。
張廣厚吃書
數學家張廣厚有一次看到了一篇關於虧值的論文,覺得對自己的研究工作有用處,就一遍又一遍地反覆閱讀。這篇論文共20多頁,他反反覆覆地念了半年多。因爲經常的反覆翻摸,潔白的書頁上,留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說,這哪叫唸書啊,簡直是吃書。
高爾基救書
世界文豪高爾基對書感情獨深,愛書如命。有一次,他的房間失火了,他首先抱起的是書籍,其它的任何東西他都不考慮。爲了搶救書籍,他險些被燒死。他說:“書籍一面啓示着我的智慧和心靈,一面幫助我在一片爛泥塘裏站起來,如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘裏,我就要被愚蠢和下流淹死。”
小學生讀書手抄報:關於讀書的勵志名言
1) 百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
2) 百學須先立志。(朱熹)
3) 博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)
4) 博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)
5) 操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。(劉勰)
6) 書富如入海,百貨皆有。(蘇軾)
7) 人之氣質,由於天生,本難改變,惟讀書可以改變人。(曾國藩)
8) 黑髮不知勤學早,自首方悔讀書遲。(顏真卿)
9) 爲學之道,莫先於窮理;窮理之要,必先於讀書。(宋)朱熹
10) 學乃身之寶,儒爲席上珍。君看爲宰相,必用讀書人。 《神童詩·勸學》
11) 讀書不知味,不如束高閣;蠢魚爾何如,終日食糟粕。 (清)袁牧
12) 鑿壁偷光,聚螢作囊;忍貧讀書,車胤匡衡。 (元)許名奎
13) 外物之味,久則可厭;讀書之味,愈久愈深。(宋)程顥
14) 勤者讀書夜達旦;青藤繞屋花連雲。《對聯集錦》
15) 人家不必論富貴,唯有讀書聲最佳。 (明)唐寅
16) 立身以立學爲先,立學以讀書爲本。(宋)鄭耕老
小學生讀書手抄報:好書推薦
書名:《米老鼠》
作者:華特·迪斯尼
出版社:童趣出版社
推薦理由:圖畫很有趣
精彩片段:娃呀,快住手!這不公平!們還一個都沒吃呢。
書名:《小口袋文學》
作者:讓-皮埃爾·瑪麗等
出版社:開明出版社
推薦理由:情節引人入勝,共20本,讀起來很過癮呢
精彩片段:嗯,龜龍,這個名字不錯!
書名:《淘氣包埃米爾》
作者:林格倫
出版社:中國少年兒童出版社
推薦理由:特好玩
精彩片段:俄要俄的貓子
書名:《小學生科學認知》
作者:佐藤正彥
出版社:新蕾出版社
推薦理由:趣問妙答
精彩片段:針葉是朝哪個方向長的?
小學生讀書手抄報:孩子讀書的誤區
誤區一:閱讀就是識字
閱讀不等於識字,不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀,想象力纔是閱讀的基礎,能夠運用想象力來描繪眼睛無法見到的故事,纔算是真正會閱讀。在知識爆炸的多元社會裏,孩子更需要培養主動的學習精神和融會、消化知識的想象力,而圖畫書正是培養孩子這些能力的最好媒介。
誤區二:認字一定要和寫字同時進行
事實上,兒童從出生就開始了學字,先學的是字音,然後又學字形,至於寫字則是在兒童合適的時候進行的。幼兒園裏要識字的第一目標是閱讀,只要孩子能見字讀音就行。過早的讓學前兒童執筆,只會加重孩子的負擔,進而失去對閱讀的興趣。分段教學,這纔是科學的識字方法,寫字應該等孩子長大進了小學再教。
誤區三:應該先識字再閱讀
兒童的言語發展是綜合能力的發展,並不是某個階段只發展識字能力,而另一個階段只發展閱讀能力,如此等等。因此,在語言教學中單獨劃分出一個識字階段,這與兒童言語發展規律是不吻合的,也是不相適應的。事實上,識字和閱讀不可分,不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些識字卡片屬於是脫離了閱讀的識字,其實,在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣,培養他們的語感。
誤區四:看文字纔算閱讀,看圖畫、色彩不算閱讀
有的家長認爲,孩子已經有了一定識字量,多看純文字的書,閱讀能力纔會提高,只有看文字,纔是閱讀。其實,圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略,對兒童的發展,對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有着非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。而且,利用好圖畫,可以幫助孩子更好地理解文字,並結合上下文和圖畫學習生字詞。因此,即使在學前晚期,幼兒已具有了一定的文字閱讀能力,圖畫仍然對幼兒發展具有獨特的價值,成人應充分重視它,利用它。
誤區五:嬰兒不會看書,只會搞破壞
其實, 孩子玩書,撕書等是一種閱讀準備行爲。孩子天生是喜愛書本的,書對嬰幼兒而言就是一個玩具,在經由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中,寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書(最終多演變成爲撕書)等活動,是對閱讀的一種準備行爲,正式閱讀之前的準閱讀活動,是閱讀能力出現、發展、提高的基礎和前奏,隨着身心的成長,幼兒閱讀的方式有其階段性,家長可適當引導。爲了防止孩子毀壞書,可以爲孩子選購一些撕不壞、質地較硬的圖畫書。
誤區六:圖畫書一定要色彩鮮豔
很多人都認爲孩子喜歡鮮豔的顏色,因爲鮮豔的顏色可以吸引孩子的注意力。其實,圖畫書中的圖畫可以不用鮮豔的顏色,只要能充分表達故事就行。許多世界優秀圖畫書甚至是黑白的,它們同樣可以創立一個豐富多彩的故事世界。事實證明,色彩雅緻的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去,而且也更能陶冶孩子的情操,培養孩子優雅的氣質和非凡的審美能力。
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