早期教育應注意四個誤區
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誤區之一:把嬰兒當成病人
調查發現,有80%以上的家庭認爲嬰兒是脆弱的小生命,要像對待病人一樣照顧得無微不至。嬰兒不是病人,他們從還是胎兒的時候就有了各種能力,一出生則有72種潛能,有驚人的適應能力。嬰兒對環境的要求,除了照顧以外,還需要運動、交流,甚至是“冒險”,以挖掘自己身體裏的潛能。如果把他們當成病人一樣地照顧,他們的潛能就會一個個消失。
早期教育應注意四個誤區
誤區之二:把教育當成備考
專家們的調查顯示:有90%以上的家庭把教育與學習相提並論,認爲學習的成績就是教育的效果。於是,孩子們在一歲以內開始認字,三歲以內開始學外語,3~6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。專家指出,教育是能力的培養,不是成績的取得。教育包括的內容很多,健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等等,都不是能用成績來衡量的。它是要讓兒童養成良好習慣,而不是逼迫孩子掌握一項專門技能。
誤區之三:目標定得太高
在家長們的心中,都給孩子設計了美好的未來,許多家長們認爲:不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認了幾天字,少學了幾個單詞是天大的失誤。更有一些家長,認爲自己的孩子現在並不出色,以後也不會有“大出息”。其實人生的起跑線不止一條,人生隨時都有不同的起跑點。
誤區之四:盼孩子是“神童”
調查發現,希望孩子“正常發展”的只有三成,大多數家長希望孩子是“超常”的,最好是位神童。其實,超常和低智力的兒童所佔的比例都非常少,90%以上的兒童都是正常孩子。如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標準,那結果只能等於拔苗助長。
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