請允許你的孩子畫藍蘋果!
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藍蘋果和憤怒的爸爸
暑假,送孩子去學畫畫。有一天,老師教他們畫蘋果樹。我家孩子把蘋果畫成了一串一串兒的,像葡萄一樣。我問他爲什麼這樣畫,他說,他希望果農都能收穫更多果實。嗯,很有想象力!
這時,我瞥見旁邊有一個老爸正在低聲訓斥他的孩子:“蘋果你沒有吃過嗎,怎麼畫成藍色了?”孩子的臉漲得通紅,像一個犯錯的蘋果,很囧。
我猜,這小子一輩子也不敢把蘋果畫成藍色了。因爲他有一個信奉唯一真理的爸爸,蘋果只能是紅色的!
我聽說,17世紀的人們一直以爲天鵝都是白色的,直到在澳洲發現了黑天鵝。既然有黑天鵝,爲什麼就不能猜想世上也有一棵樹掛滿了藍蘋果呢?如果哥白尼不猜想,就沒有了日心說;如果達爾文不猜想,就沒有了進化論啊!
我們總是喜歡給標準答案
我們事不論鉅細,總是喜歡給孩子標準答案,從而爲他們關上了想象之門。
我曾在網上看過一堂幼兒親子課,因爲要畫雪景,老師便問:“哪個小朋友能告訴我,冬天爲什麼會下雪?”一個小男孩將小手舉得高高的:“老師,那是因爲太冷了,天上的雲結成小冰晶,飄下來就成了雪花。”這時,另一個小男孩插話了,說:“老師,冬天很冷,雪是天上的雲給我們蓋上了大棉被……”可是老師馬上打斷了他的話:“嗯,不是這樣的,小悅回答得非常正確,雪就是雲結成的小冰晶!”
我原以爲三四歲的孩子會爭相描繪許多浪漫,關於雪神,或者關於我們也不曾想象過的異想天開。但,老師迫不及待地判斷,讓所有孩子開始銘記一個不容置疑的答案,因爲老師代表了至高無上。
答案是對的,好像又有哪裏不對……
請不要肢解孩童世界的美好
我們大人習慣了非對即錯,所以對於孩子的天真總是急於糾正,這算是一種“知識潔癖”吧!
記得有一箇中秋夜,我們在羅浮山下賞月,聽見旁邊一個四五歲的小女孩問爸爸:“月亮裏的那棵桂花樹,什麼時候纔會開花呢?”爸爸趕緊糾正道:“哦,月亮只是一個星球,離我們有38萬多公里呢,你看到的根本不是桂花樹,是月亮表面的陰影……”
望着一輪圓月,我有點失落——這位爸爸的科普,一不小心就肢解了孩童世界所有的神祕和美好。
愛因斯坦說,邏輯會把你從A帶到B,但想象力可以帶你到任何地方。在孩子最樂意探索世界的年齡,我們是不是應該恩准孩子有一些“想入非非”呢?
想象力是一種權利
在美國,曾發生過這樣一個故事:1968年,內華達州一位叫伊迪絲的三歲小女孩告訴媽媽,她認識禮品盒上“open”的第一個字母“o”。這位媽媽聽後非常吃驚,問她是怎麼認識的,伊迪絲說是薇拉老師教的。
這位媽媽居然一紙訴狀把幼兒園告上了法庭,她的理由是幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力,因爲她的女兒在認識“O”之前,還能把“O”說成太陽、足球及鳥蛋之類的圓形東西。美國就是美國,內華達州立法院開庭,結果,幼兒園敗訴啦!
據說,內華達州還因此修改了《公民教育保護法》,規定幼兒在學校必須擁有的兩項權利:
1、玩的權利;
2、問爲什麼的權利,也就是擁有自由想象力的權利。
是的,想象的自由,不能剝奪。
把想象力還給孩子吧
我記得雨果有句名言:科學到了最後階段,便遇上了想象。細思,極有深意。
我們將人類當下的經驗和認知稱之爲科學,並將它鑄造爲我們的唯一真理。如果人類沒有繼續想象的精神,科學就進了死衚衕不是?
但應試教育是不容我們有太多奇思妙想的,總有一天,我們的孩子不得不在考場上邏輯嚴密地進行單選和多選。考試,往往只有唯一答案。
既然如此,趁着他們還有天真和無邪的權利,把想象力還給孩子吧!
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