學校和家裏的“兩面派”
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部分中小學生家長遇到這樣的怪現象:他們的孩子在學校特別乖,學習成績也好,有的還擔當了班長等工作。可回到家裏卻像變了一個人,稍不順心就摔摔打打,甚至還打人。
部分中小學生家長遇到這樣的怪現象:他們的孩子在學校特別乖,學習成績也好,有的還擔當了班長等工作。可回到家裏卻像變了一個人,稍不順心就摔摔打打,甚至還打人。在校“乖乖仔”,在家“小暴君”。孩子的這種表現讓父母們感到非常苦惱。
學生:學校家庭表現兩重天
菲菲在本市某中學念初二,因爲學習成績好、工作認真負責,被同學們推舉爲班長。
誰也沒想到,就是這樣一個“好孩子”,回到家中不但驕橫跋扈,還常常動手打姥姥。有一次,菲菲放在桌上的摺扇被姥姥不小心碰到地上,沒等姥姥反應過來,菲菲就從沙發上跳起,撿起扇子往姥姥的胳膊上打了一下,嘴裏還說着“笨死了”。姥姥望着被打紅的胳膊氣得說不出話來。
與菲菲姥姥有同感的還有豆豆媽媽。今年上小學三年級的豆豆在學校是個有禮貌的孩子,即便在校外,見到熟人也會主動打招呼,“叔叔”、“阿姨”地叫得特甜。然而,回家後的豆豆脾氣卻相當暴躁。有一天中午,豆豆要吃米粥,奶奶看天氣太熱,往米里放了點兒綠豆。這下可好,豆豆又哭又鬧,不依不饒,把家裏的收音機摔了個粉碎,最後跑到外面“玩消失”。害得全家人找了一下午,最終是奶奶向他道歉才得以了結。
老師:沒想到學生耍“兩面派”
“如果不是家長來告狀,我怎麼都想象不到孩子會這樣。”得知孩子在家裏和學校的巨大反差,城裏某小學四年級班主任劉老師很驚訝。
劉老師班裏有個叫倩倩的小姑娘,斯斯文文的,學習成績也名列前茅。倩倩的媽媽前些日子單獨與劉老師面談。原來,媽媽先後給倩倩買了小金魚、小鳥、小貓等小動物,希望培養她的愛心。誰知道,這些可愛的小動物陸續被女兒弄死了,兩條小金魚甚至是被倩倩用圓珠筆扎死的,手段之殘忍令家裏人難以理解。
“我和倩倩爸爸都是知識分子,平時也沒怎麼嬌慣她,我們感到很惶惑,不知道以後該怎麼教育她。”倩倩的媽媽一籌莫展。生活中,還有一些父母,即使發現孩子有暴力行爲,也不願聲張。
對此,一位從事一線教育20多年的資深老師直言不諱:“孩子‘兩面派’,反映出教育的缺失,應該引起廣大教育工作者的關注。”
專家:緣於家庭教育缺失
一份針對1585名初中生及其家庭情況的調查顯示:初中生存在敵對、攻擊行爲的佔5.1%。令人難以置信的是,這些孩子在學校裏多是討老師喜歡的乖孩子或優秀學生,但在家中卻是“小暴君”,對家長說打就打、說罵就罵,十分暴力。
小小年紀爲什麼顯現出如此極端的兩面性?北京市中小學生心理諮詢中心主任溫方認爲:這是家長前期教育的結果,主要來自以下幾方面的因素:
首先,家長平時不注意言談舉止,家庭成員之間不夠禮貌。比如那位打姥姥的菲菲,就是因爲父母平時打架、吵鬧時,總埋怨姥姥慣壞了菲菲。看慣了父母對姥姥的不尊重,菲菲自然而然地認爲姥姥“沒水平”,不值得尊重。
其次,有些父母對孩子過分溺愛,嬌生慣養,導致孩子習慣以自我爲中心,人際關係差、情緒不穩定、不適應新環境。有的孩子則常常感到自己是弱者,導致自卑、煩惱和苦悶。在學校受到挫折,更不敢發泄,只能回家發泄到父母身上。
再次,有的父母只關心孩子的考試分數,忽視了對孩子意志品質的培養。在學校時,有的孩子被各種榮譽架了起來,便開始僞裝自己,以維護自己的形象;有的孩子則是爲了在學校獲得小夥伴的認同,表現得很蔫、很順從,回家後才顯現出“小霸王”本性。
此外,孩子學習負擔繁重,家長忽視了孩子對自己的感情和心理支持的強烈需求,久而久之,孩子會出現情緒障礙,心煩或苦悶,道德規範和約束力降低,嚴重的就會出現暴力行爲。
專家建議家長:在家庭教育中,要注意把孩子當成家庭的一分子看待,家裏有什麼難事、急事,不妨跟孩子說一說,讓孩子有主人翁的感覺,共同分擔煩惱。有條件的話,還可以讓孩子爲家裏“操操心”,共同參與策劃家庭大事,這將是一種拉近情感的有效方式。
注重孩子的非智力因素
孩子在家與在學校兩個樣,折射出了學校教育與家庭教育配合的缺失。
一個有效問卷達3萬份的教育調查表明,中國家長關注度最高的是孩子的學習,而孩子心理上的變化、情感的轉移和人格養成等潛在發展,許多家長不夠重視,或者不知道如何引導。
培養孩子成才,不是簡單地給孩子找個好學校就了事,也不能把家庭教育簡化爲看孩子寫作業、帶孩子上輔導班。最主要的是要關注孩子的品德、意志、情感、價值觀等非智力因素。首先要讓子女學會做人,培養孩子良好的個性和生活習慣。
家庭是孩子生活的主要場所,假期,孩子更是天天在家。學校教育的最高境界不是課程育人,而是文化育人,家庭教育也是一樣,應該注重“氛圍育人”。孩子用功、家長用心,家校配合,一定會對孩子身體的發育、心理的發展、個性的形成等起到良好促進作用,在學校、在家一個樣的好孩子會越來越多。
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