好學生和差學生的座位之爭
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其實好座位對孩子的影響並沒有那麼大。論地理位置,班級裏的每一個座位都有利弊。其實不論孩子坐在哪裏,老師都能照顧到。如果孩子回家抱怨座位不好,或者和同桌相處不融洽時,家長不要急於給孩子出頭找老師換座位,引導孩子自己解決問題。
如果要排一排孩子在學校家長最關心的問題,孩子的座位問題肯定名列前茅。其實對於老師來說,新學期開學排座位也是讓老師如臨大敵,排座位有如排兵佈陣。
排座位對老師來說也是一門技術活兒,要給全班排出一個學生、家長、老師都滿意的座位實在不容易,老師們只能各顯神通、各出奇招儘量排的大家都滿意。
劉老師是有多年經驗的老教師了,不過她對我說,排座位對她而言也是一個頭痛的問題。一般排座位的基本原則是按照身高從高到矮來安排座位。不過每到新學期開學前,總有很多家長或者學生來聯繫老師,說自己孩子視力退步了,希望老師能安排一個靠前一點的座位;或者孩子對同桌不滿意,希望能換一個同桌。要麼就是自己孩子長期坐在後排,學習缺少積極性,希望能換到前排;也有的家長覺得前後座的同學影響孩子學習了,希望能換一個位置等等。爲了解決大家的問題,劉老師想出了一個“絕招”,她讓班級孩子座位以小組爲單位每單週從左向右輪換一次,每雙週以橫排爲單位向前挪一排,就是每星期後排同學往前移動一排,第一排換到最後一排,依次滾動。這樣保證班級所有的同學的位置都在不斷變化,前後左右的角落都有可能坐到。也不存在偏私現象。雖然這樣每週滾動輪換麻煩是麻煩了一些,不過終於讓不斷要求換座位的家長和學生消停了許多。
對於座位問題,老師也是被逼無奈只能各顯神通。
當然孩子座位長期固定在一個地方不利於孩子身心健康發展,一般老師都會讓班級座位定期輪換,但是不會做過大的調動。一個好的座位真的對學生影響有那麼大嗎?
菲菲在班上是個文靜的女孩子,平時不聲不響的。她的同桌是個成績不怎麼樣調皮的小男生,媽媽知道後非常擔心。每天都要叮囑菲菲不要受別人的影響,上課認真聽講。
一天回家,菲菲說同桌欺負她,掐她的手,媽媽一看果然菲菲手臂上有一塊烏青。媽媽非常氣憤,這樣怎麼行?於是就給班主任老師打電話,請班主任給菲菲換一個座位。班主任表示理解,第二天給菲菲換了個文靜的女生做同桌。
又過了一段時間,媽媽問新同桌怎麼樣。菲菲說同桌不愛學習,總是抄她的作業,考試還偷看她的。媽媽一聽,覺得這樣的同桌也不行,會帶壞菲菲的。於是又給班主任打電話,要求給菲菲換一個成績好,愛學習的同桌。班主任在家長的再三要求之下,只能安排班長做菲菲的同桌。本以爲事情就這樣結束了。沒想到不到一個月,菲菲媽媽又來找老師要求換同桌。因爲班長成績好,看不起菲菲,還經常指使她做事情。菲菲覺得很委屈。
最後班主任老師也沒有辦法了,班級同學都不願和菲菲坐同桌了,覺得她對同桌總是挑剔又小氣,每個同桌和她坐了一個月不到,她就以這樣那樣的理由把人家換掉。漸漸地菲菲在班級裏被同學們孤立了。
菲菲和媽媽都沒想到最後事情會變成這樣。媽媽出於好心和關心孩子,想幫助孩子創造最好的學習環境,不斷要求給孩子調換好的座位,最後結果卻適得其反。
其實好座位對孩子的影響並沒有那麼大。孩子在學校不僅是學習,也需要培養交際能力,處理與同學的人際關係,鍛鍊各方面的能力。許多問題其實孩子自己能夠解決,比如和同桌的小矛盾,學習上的小問題。有些家長一聽說孩子遇到了麻煩就急着幫孩子出頭,找老師、換座位···剝奪了孩子自己解決問題的能力,也讓孩子養成了依賴家長的習慣,一遇到問題就找爸爸媽媽出頭。結果孩本應得到鍛鍊的能力卻沒有得到鍛鍊。
爲什麼讓“好孩子”和“壞孩子”坐在一塊?
林是我班上最搗蛋的一個小男孩,經常欺負同班同學,上課影響課堂紀律。換了好幾個同桌,沒過多久他的同桌就要求換座位,受不了調皮搗蛋的林。有老師建議我,索性給他在班級里加個“加座”,所謂“加座”就是在教室最後面單獨擺一張桌子,讓上課調皮搗蛋總是影響別人的同學一個人坐在最後,與其他同學隔開一段距離,這樣也影響不到別人。
我想了想覺得這個做法還是不妥,這樣會傷到孩子自尊心,說不定刺激他以後更加自暴自棄。經過仔細考慮,我安排班級裏一個成績優秀,平時友善可愛的女孩子小西和林坐同桌。當我調動座位之後,小西的家長很擔心,來找我覺得這麼安排座位不妥,會影響他女兒的學習。
我說,我們先觀察一段時間吧,老師安排座位當然首先是爲學生考慮,如果林的確影響了小西的學習,給她造成困擾的話,我一定會把他們換開的。家長懷着忐忑的心情同意了。
過了一個星期,情況並沒有想象中的那麼糟。小西並沒有向我來投訴林的種種不好。我反而覺得有些奇怪。於是主動找了小西,問她與林坐同桌感覺怎麼樣?小西說,林很不錯,動手能力很強。
我說:“那林有沒有欺負你?上課會不會影響你?”
小西說:“沒有啊,我們現在是好朋友呢。”
我說:“那能不能告訴老師,你們是怎麼成爲好朋友的?”
“我畫畫不好,勞動課作業也做的不好。他勞動課作業完成的可好啦。所以我教他數學題,他幫我一起做勞動課的作業,他的手真靈巧,他教我做的模型也好極了。”小西很高興。
聽了小西的敘述,我安心多了。每個孩子都有自己的長處,雖然林學習不好,但是他動手能力強,以前我倒是沒發現呢。多虧了安排小西和他一起做同桌,互相幫助,也幫林找到了自己的強項。
一學期下來,林和小西成了好朋友,林不僅沒有影響小西的學習,反而在小西的幫助和促進下成績有了很大的進步。
期末的時候,林的家長到學校來拜訪我,感謝我對林的教育。我說,也應該謝謝小西這個小女孩兒,她的功勞也不小呢。
老師在排座位時不僅考慮到孩子的身高、視力等客觀因素,也會充分考慮到孩子的性格、脾氣等內在因素。老師安排“好孩子”和“壞孩子”做同桌,通常希望學習好的孩子能夠幫助和帶動學習積極性不高的孩子。有時候同齡人之間的感染和互相促進要比老師教育的效果更好。
如果你是“好孩子”的家長,當得知老師安排了一個“壞孩子”給你的孩子做同桌時,不要過於焦慮,也不要給孩子灌輸“他是個壞孩子,不要理睬他”這種思想。應該引導孩子“要更加好好表現,給你的同桌做榜樣。雖然你的同桌學習不好,但是也一定有他的優點,學習別人的長處,不要學別人的短處。”
如果你是“壞孩子”的家長,老師給你的孩子安排了一個優秀的孩子做同桌,那麼你應該教育孩子以同桌爲榜樣,學習他優秀的地方。如果平時學習上有困難的地方也可以向同桌多請教。
論地理位置,班級裏的每一個座位都有利弊。其實不論孩子坐在哪裏,老師都能照顧到。如果孩子回家抱怨座位不好,或者和同桌相處不融洽時,家長不要急於給孩子出頭找老師換座位,引導孩子自己解決問題。告訴孩子,如果和同桌相處有矛盾,這是你和小朋友之間的問題,應該由你自己化解,而不是讓爸爸媽媽替你解決。讓孩子學會和不同性格的人相處,同時也培養孩子的社交能力。
假如你的孩子的確性格非常內向、膽小,經常被同學欺負的話,可以嘗試和班主任聯繫調換座位。不過最好先鼓勵孩子自己和老師提出。把自己的想法和困擾跟老師說,老師一定會想辦法幫孩子解決問題。
曾老師的貼心小叮嚀:
作爲老師,在安排座位時會充分考慮到孩子們自己的意願。畢竟輕鬆地氛圍和愉快的環境下才能積極學習。如果有孩子對座位有特殊要求和我提出時,如果是合理的建議,老師會在條件允許的情況下儘量滿足孩子的意願。所以有問題是,儘量鼓勵孩子自己和老師多交流,對老師說出自己的想法和願望,與老師一起討論有否可行性,這要比家長出面找老師要求調換座位好多了。
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