給你一條教子的公式
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有一位母親找我諮詢,她問:“我的兒子從3歲起學習英語,他很感興趣,5歲多就把小學課本學完了,現在學習中學課本。您認爲我們應該怎樣進一步培養他?”
她是在諮詢,但口氣裏頗是有點興奮。相信其他家長聽了,也會覺得這個家長“教子有方”,這個孩子也特爭氣—要是我們自己的孩子學英語這麼棒該多好!
我怎麼回答她呢?
我反問這位母親:“正常孩子6歲上小學,三年級開始學英語,那時候,您的孩子恐怕初中的英語已經讀完了。老師這邊從ABCD教起,那邊您的孩子該幹什麼呢?他在課堂上的時間長期這麼白白浪費,說不定就會產生些不良習慣。
“趕上開明的學校,開明的老師,能從實際出發,允許孩子不上課,學習其他內容;或者當科代表,給老師做小助手,強化已經學過的英語,鍛鍊做事能力。真能這樣,對孩子的發展還是有利的;
“可萬一不是這樣,孩子的求知慾得不到滿足,上課肯定沒興趣,免不了上課走神,玩東西,甚至給老師接下碴兒,老師肯定批評他。這一來,他的情緒會怎麼樣?他的整體發展會怎麼樣?
“再者,您重視了英語,孩子的其他基礎素質您怎麼培養,另外,孩子還有足夠的玩的時間嗎?”
聽了我的問話,家長由興奮變得茫然,一時說不出話。
其實,我並不反對教孩子學英語,而且年齡越小的確學得越快,問題是教什麼,怎麼教,如何把握適度。幼兒時期,教小學英語課本不一定是合適的方法。家長的如意算盤本來打的是:孩子超前學了,上小學再學一遍,能學得更好。可教育規律告訴我們,新鮮的內容才能激發孩子的求知慾。如果是“似曾相識”的已經炒過的“夾生飯”,孩子反而不感興趣,不會好好學了。時間浪費了不說,可能還會帶來不良的後果。
而且,玩兒是孩子的天性,玩兒也是學習,是很重要的學習,我們把它叫做“社會習得”,可以促進孩子的全面發展。如果我們只盯着知識學習,剝奪了孩子玩耍和做其他事情的時間,對孩子的發展是不利的。
所以,對於太多的家長過早地、片面地、超負荷地抓孩子的知識學習,我認爲應該降降溫,應該關注孩子打好全面的基礎素質,這纔是家庭教育真正的重點。
2002年我參加了教育部、全國婦聯、團中央聯合組織的“更新家庭教育觀念報告團”,在演講中提出了一個現時有關人才的公式:
人格+知識+能力+健康=貢獻+財富
請家長想一想,您是否認同或基本認同這個公式。如果認同,請再想一想,在等號前面的4項教育培養內容中,我們家長最能發揮教育影響力的是什麼?是知識教育嗎?肯定不是,知識教育主要是學校的任務,家長只不過起配合作用。我們認爲,“人格”在孩子的發展中起着導向、動力、保證的作用。人格不良,學習上不去,也不可能全面發展。試想,一個孩子沒有責任心能夠學習好嗎?沒有好習慣能夠學習好嗎?沒有毅力能夠學習好嗎?沒有志氣能夠學習好嗎?而責任心、好習慣、毅力、志氣等等都是“人格”方面的問題。國家總督學顧問柳斌同志任教育部副部長時,在一次全國家庭教育工作會上說:“以德育人大根本。”這句話足以引起家長深思:我們家庭教育的重點應該放在哪裏?在高度重視人格教育培養的同時,還要重視孩子能力的培養,任何社會,沒有真本事是不可能在社會立足、發展的。當然,沒有健康,一切都是“0”。
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