聊聊數學啟蒙的那些事兒,這樣開啟數學啟蒙好嗎?
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“寶貝,來數數,這有幾個蘋果?”“1、2、3、4、5......這是三個。”“寶貝,一加二等於幾?”“等於三。”“好棒啊!那二加一等於幾?”“額,不知道。”那麼該如何開啟孩子數學啟蒙教育?
諸如此類的情況在不止一個家庭出現過,家長絞盡腦汁地想要給孩子灌輸數學知識,可過程往往很痛苦。
數學不僅僅是一系列概念、原理和執行方式,也不僅僅是一種能力,數學是一個處理過程或一種思考方法,它會讓孩子更好地認識世界。
國外一個實驗分析,讓孩子儘早接觸數學,對未來成長非常有益。
尤其在孩子學齡前就開始,不僅可以讓孩子在將來取得更好的數學成績,同時還能鍛鍊孩子的邏輯思維。
今天來給大家聊聊數學啟蒙的那些事兒吧。
學數學的方式——做遊戲
如果家長能運用一些特別的活動形式,針對一定的數學教育目標為孩子提供動腦思考、動手操作等活動的機會,孩子能夠發揮積極性、主動性和創造性,使得認識水平得到發展。
不同孩子喜歡學習數學的方式不同,但數學遊戲活動是能夠吸引所有孩子的最合適的學習方式。
在遊戲中,家長通過為孩子提供適宜的材料、制定合理的遊戲規則,孩子會不厭其煩地重複操作遊戲材料,在反覆操作材料的過程中增強其數學思維能力、推理能力,逐漸形成和發展數學能力。
孩子的世界,遊戲是主要活動方式,也是孩子最喜歡的活動。
數學作為一門理性學科,邏輯性、抽象性很強,難免枯燥、乏味,在遊戲中建構孩子的數學思維,可以極大地調動孩子的學習興趣。
各種材料都可以被有效利用
在心理學中,建構主義認為孩子通過與環境、材料的互動從而獲得對外部世界的認知。
3~6歲的孩子仍以具體形象思維為主,尚不具備獨立進行抽象思考的能力,必須通過各種感官,藉助具體可操作的的事物才能進行學習。
因此,操作各種材料作為一種具體可感知的事物,成為孩子學習數理知識的媒介和載體。
只有豐富多樣的材料才能為孩子提供充足的選擇機會,滿足不同孩子的發展需求。
在擺弄、探究豐富的可操作的材料過程中,孩子能夠逐漸發現和感知數學,真正理解數學,形成初步的數學概念。
1. 選擇孩子熟悉的材料
心理學家布魯納說:“學習的最大興趣是對學習材料的興趣。”
所以,孩子最熟悉、親近、喜愛的材料往往能夠激發他們的探究興趣,積累豐富的操作經驗,從而建構數學知識。
家長可以選擇火柴、棉籤等易操作的小型材料,也可以選擇立體拼圖、大型積木等材料,讓孩子在拼擺、搭建中感知物體的空間關係與形狀特點。
用棉籤拼擺出各種造型,在學習的過程中,孩子接觸圖形的各種知識點,如幾個邊、幾個角?怎樣是平行?哪兩條邊一樣長?
用立體拼圖鍛鍊孩子的觀察能力和建立立體的空間感,拼圖的過程本身也是對邏輯思維的一種鍛鍊,比平面增加了立體幾何的難度。
2. 慢慢增加遊戲的難度
孩子的發展是一個持續、漸進的過程,充分了解和尊重孩子發展程序中的個別差異,支援和引導孩子在原有水平向更高水平發展。
家長可以提供具有梯度和層級的操作材料,以適應不同發展水平孩子的需要。
每個知識點都可以由多個遊戲來實現,比如數物匹配,可以通過數字、點、鉛筆卡片的對應,撲克牌圖形數量與數字的對應,拼擺“小丑魚”等方式來實現。
通過數字、點、鉛筆卡片三者的兩兩對應,練習了點數,提高了對數字的各種形態的認知,直觀掌握多少、大小的概念。
家長將常見的撲克牌簡單改造,一張張紙牌就華麗變身為數學工具,利用圖形數量與數字的對應加深孩子對數字的認知與理解。
拼擺“小丑魚”的遊戲借鑑了拼圖的方法,把數字和圖案數量結合在一起,孩子在愉悅的玩耍中潛移默化的掌握數的相關知識。
3.一個遊戲有多種層次的操作方法
在“夾頭髮”的遊戲中,可以讓孩子按照同一種夾子、不同顏色的排序方式為“笑臉”夾上漂亮的頭髮,也可以讓孩子按照同一種類、不同樣式排序,還可以讓孩子按照不同種類夾子的有序排列,不同的思考角度呈現出不同的結果。
不同的排序方式代表了不同的側重點,每一種都是對孩子排列的考驗,為今後的數學學習打下良好的基礎。
材料本身具有開放性和多種組合的可能性,孩子能自由地運用自己的方式操作、改變、組合它們,在用多種方法研究探索的過程中產生新發現、獲得新知識、建構新經驗。
重視孩子的自主操作
數學知識的抽象性和高度概括性,決定了數學主要是主體對客體之間的認識,無法直接傳遞。
只有當孩子在一系列操作活動中,得到關於事物之間關係的經驗,經過不斷反省並內化,才能真正獲得邏輯數理知識。
家長是否能提供足夠的空間、時間和充沛的材料去讓孩子盡情進行操作,是孩子能否學習好數學的關鍵。
常見的插塑、電動玩具,甚至樹枝、石子等都可以作為孩子數數、分類、排序的材料,不設定操作目標、沒有固定的玩法,讓他們在自由、大膽的拼擺中發現新規律,獲得新經驗。
不忽略生活中的任何細節
在數學遊戲中,生活化的材料有利於激發孩子積極探索和學習的願望。
現實生活的環境中充滿了數學知識,家長幫助孩子認識到這一點,幫助孩子將數學學習和實際生活緊密聯絡起來。
比如,家長都有去超市買東西的經驗,要想快速找到想要的商品,先確定區域,然後確定該商品在某個貨架的第幾層,這樣尋找顯然事半功倍。
在家中櫃子上放東西時也可以採取這種方法——物品與櫃子位置一一對應的方式,比如“2-2”代表物品放在櫃子裡第二層從左向右數第二個位置,在一次次取放物品中,讓孩子加深對序數的理解。
數學學習應該是貼近生活的,大自然中的數、量、形需要孩子通過觀察、分析、辨別去發現和探索,只要家長認真觀察和發現,就會找到適宜的方法。
孩子在做遊戲時,家長的介入並非越多越好,而有效介入與指導能夠助推孩子數學思維的提升與發展。
所謂“正效介入”即充分觀察孩子的遊戲行為,在尊重孩子意願的前提下,以合適的行為或角色介入遊戲,使孩子得到一個新的知識,懂得一個新道理,習得一種新思維方法。
希望每個家長都能高效陪伴孩子,和孩子一起在學習之路上越走越順。
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