孩子爱阅读可是语文成绩却很差,破解的密码原来是这个......
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每个开学季,我总能收到很多家长的咨询:孩子读了很多书,为什么语文的成绩还是不能提升?特别是在阅读理解和写作这2个拉开分值差距的题型上,到底问题出在哪里?
在之前的系列文章中,也多多少少的分析了一些原因,因为这个开学季又有很多家长开始困惑“读书很多但语文成绩没提高的困境中”,所以把我自己个人认识到的一些问题和大家做一个分享:
1. 阅读能够帮助拓宽视野、让孩子具备更宽的知识面,这是重要的一点。
2. 阅读的粗读和精读之间,孩子应该鼓励孩子有权衡和选择,对孩子特别喜欢和兴趣的方向,建议精读。
3. 阅读图书很多和在应试中的表现之间,有很多能力值之间的转化,很多家长对这些能力值的建立不关注(或者是缺乏技巧),所以在认识上还停留在“阅读多语文成绩一定会好”的最直观的印象中。
因为不少家长的问题方向和应试成绩有关,那么在阅读和应试成绩提高之间,有哪些能力值是家长要重视的,从身边不少孩子身上看到的,当家长开始重视这些阅读能力值的培养,孩子的语文成绩就会慢慢的提高(千万不要想着一蹴而就、短平快)。
1阅读的流利性
很多孩子在读各种课外书时选择的是默读,但是孩子在默读的过程中是否能做到和大声开口阅读一样的“流利性”,这点很重要,特别是孩子在重新阅读他们熟悉的图书/故事/文本上时。
流利性有那么重要吗?当然!
当孩子能够流利的阅读时,他们的注意力就不会停留在不认识的字词、不理解的句子上,而会把注意力集中在他们感兴趣的文章的措辞上。当孩子能够把更多的注意力集中到文章中的措辞上的时候,他们就会不自觉的在脑海里积累下很多的“好词好句”,这些“好词好句”到孩子写作文时就会派上大用场。
为什么语文和英语老师会要求孩子熟读课文,大声开口朗读,背后潜藏的目的也就在于此。所以对于孩子喜欢的图书,一次次的阅读的过程中,只有先掌握流利性,孩子才能有时间和精力去关注“好词好句”。
2图片线索/标题线索的检阅能力
很多低幼孩子的阅读书籍中有大量的图片,有些孩子喜欢重复的听故事,在听了很多遍之后,即使不认识的字和句子,但是他们也能够把故事复述下来,这就是孩子已经渐渐的掌握了“图片检索阅读能力”。
除了通过文章中的插图来判断文章的大概内容,文章的标题线索阅读能力也同样重要。特别是对青少年所阅读的图书来说,文章一般都是分章节的,每个章节的小标题很重要,标题和内容之间的语境关联,能够帮助孩子建立“猜测”的能力。这一点不仅仅在中文阅读中很重要,在英文阅读中同样如此,通过标题/中心句/关键词来猜测文章的大致含义,这可是应试的必备能力之一。
所以家长在和孩子进行亲子阅读的过程中,特别是有时间和孩子一起阅读时,要更多的让孩子通过阅读图片/阅读标题来猜测故事接下来的走势,练习的多了,孩子的“猜测”的本领就练出来了,在考试很短的时间内,对很多阅读理解题型有超快阅读的要求下,孩子也能做到百发百中而不丢分。
3区分重点信息和非重点信息的能力
很多孩子读完故事之后,父母喜欢让孩子复述故事,如果我们用心观察会发现:不少孩子在复述故事的过程中,抓住的永远都是一些“细枝末节”,而故事的梗概、故事的中心思想永远抓不住。
这就是孩子还没有建立起:区分重点信息和非重点信息的能力,如果孩子一直不能掌握这个本领,在阅读过程中不管是带有情节的故事,还是一些非小说型的科普文章,他们都不能抓住重点段落(事实)。
所以区分重点信息和非重点信息,家长引导孩子专注于文章中最重要的信息,不仅仅是精读,就算是大量的粗读,也同样重要。
4重新阅读重点段落/章节的能力
很多孩子在阅读过程中追求的是:故事中有趣的情节,即使他们能够准确的找出故事/科普文章中的重点段落,但是他们“态度坚决的”不会把重点段落重新阅读一遍或者很多遍。
重新阅读文章中的重点段落,能够帮孩子建立起对全文的理解、文章承上启下的流利性,甚至能够帮孩子纠正他们心中对文章建立起来的一些错误的认知,而这些孩子不能够完全理解,或者感觉到不重要,在实际阅读过程中也不会这样去做(因为他们感觉到很麻烦),这样的阅读依然停留在追求情节的阶段。
试想:这样的阅读又怎么能够帮孩子建立起阅读的能力,没有对重点段落的理解能力,在应试的阅读理解和写作中,又怎么能更灵活的应用呢?
看看孩子的语文试卷你就会明白:很多阅读理解题型要求孩子找中心句、写对文章的理解,这些主观题的分值还很高,孩子不具备这样的能力,又怎么能在应试中得高分?读再多的书也没用。
除了本文中所提到的一些阅读和应试之间完美过度的能力之外,要想在应试上有良好的表现,还有很多能力需要家长和孩子通过时间积累起来。具体如何积累,家长如何对孩子进行实战指导,在九月份和十月份,我会陆续更新自己的一些心得体会!
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