做好“幼小銜接”工作 家長不應太急進 入園入托
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孩子進入大班,家長對孩子監管就更進一步。爲了更好地做好幼小銜接工作,家長和幼兒園老師從大班開始就對孩子提高要求,但是過於嚴格和急進的做法是否適合呢?
孩子進入大班,家長對孩子監管就更進一步。爲了更好地做好幼小銜接工作,家長和幼兒園老師從大班開始就對孩子提高要求,但是過於嚴格和急進的做法是否適合呢?
“我家孩子今年讀小學,聽人家說,要讓孩子識點字,做點算術。可也有老師說,小孩進校時不會算術,反而學起來快。我真不知該怎麼辦?”一位姓李的家長昨天一早走進了楊浦區教師進修學院三樓報告廳,這裏正在舉行由楊浦區教育局主辦的“楊浦教育在線家庭教育論壇暨幼小銜接成果發佈會”,與他一樣有着各種困惑的1500多名家長,通過專家指點,緊鎖的眉頭舒展了開來。
要有選擇:入學前學不學,學什麼?
幼兒在入學前,是“學還是不學?”專家給出的意見和建議還是要“有選擇”的。華東師大學前教育系主任華愛華觀點鮮明,“爲入學集中訓練孩子的識字、寫字和算術,看起來是領先了,但會讓孩子感到壓力很重,導致今後的學習興趣減弱。”復旦大學社會發展與公共政策學院心理系副主任吳國宏認爲,將孩子入學的學習定位在學業上,拔苗助長顯然不符合孩子的身心發展規律。
有專家指出,幼兒入學前,學是客觀存在的,問題是學什麼?如何學?楊浦區小學教研室主任鄒雪峯指出,如果光關注知識點,可能對孩子的成長帶來不利影響。因爲幼兒的成長需求是多元的,過分、過度盯住知識點會適得其反。
要有耐心:適應也是一個成長過程
有專家認爲,孩子進入小學後,從不適應到適應,是一個成長過程,不能操之過急。論壇主持人——上外雙語學校副校長、區幼小銜接課題組實驗校課題組組長龔鳴認爲,幼兒入學如果沒有適應問題反倒有問題。
學習環境變化,對幼兒是一個挑戰。華愛華說:“小學除了教室有課桌椅、學習要分科之外,甚至連上廁所的距離跟原來的幼兒園都不一樣,而且還有人際關係。”另外,作息時間的轉換也是一個問題。
吳國宏指出,幼兒可分爲“好動、慢熱和難弄”三類型,不同類型的孩子並不能簡單用好、中、差來判斷,他們適應的週期性特點和時間都有所不同,家長最需要的是耐心。
不要誤導:負面言辭會加重心理負擔
“讀小學的孩子最怕驗血,原因是在幼兒時,老被家長嚇唬‘不聽話就打針’,於是便產生了恐懼心理。”上海交通大學醫學院附屬新華醫院副主任醫師沈理笑說:“有些小孩子的牴觸心理,與家長不當的誤導等有關。”在幼兒園,老師經常這樣教育:“上了小學就不一樣了,小學老師沒有我們對你們這麼客氣。”一些家長也會自覺不自覺地說:“讀小學就要收骨頭了,小學老師很兇的。”專家建議在引導孩子對小學的認知上要更加註重正面效應。
昨天首發的《煩惱?不煩惱!——寶貝入學前後》一書,彙集楊浦區小學一年級和幼兒園大班家長的六十個案例素材,反映了幼小銜接期孩子成長過程中的實際問題,展現了家長的育兒理念和操作過程。
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