開展幼兒自主遊戲很難?掌握基本原則即可
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自主遊戲價值:“自主遊戲是幼兒帶着興趣、自主地、積極地作用於環境,動腦動身,創造和展開活動的整個動態。
在自主遊戲中,幼兒體味成功感,挫折感,嘗試解決衝突,滿足情感交流,積累各種體驗,獲得身心和諧發展的基礎能力。幼兒遊戲着,即學習着。幼兒的個性應得到廣泛的發展,這包括促進其想象力、主動性與自主性的發展。
自主性遊戲給幼兒以機會,選擇遊戲方式與遊戲夥伴,並決定遊戲進程。這種遊戲形式有利於孩子獨立性的發展。”
”專家囉囉嗦嗦地說了這麼多,看來幼兒園開展自主遊戲還真是有難度呢!不過,掌握以下三項基本原則,開展自主遊戲也是沒有問題的。
自主性遊戲環境的創設在幼兒園,最能給予幼兒自主性遊戲機會的場所是區角遊戲。理想中的區角遊戲狀態應該是孩子們個個有事做,並引發孩子的自主交往和創造熱情。爲此,教師應善於結合教育內容,爲各個遊戲區角增添半成品材料,讓兒童始終有新鮮感,時時有事做。
如,爲配合大班的主題教育內容“有趣的植物”,教師可以在幼兒園的“小餐廳”投放半成品材料,讓幼兒做“菠菜、白菜”;“中醫院”裏,讓幼兒用泡沫塊和牛皮紙做中藥包,並形成一條龍式的中藥加工流水線:讓幼兒設計各種“植物”,再把它們種到“休閒廣場”,美化環境等。
教師適時地參與遊戲雖然是自主遊戲,但仍需要老師的參與,作爲參與遊戲的一員,老師不是完全主導遊戲或盲目的跟從遊戲,要把握好時機和分寸,以不干擾幼兒的遊戲爲前提,幫助幼兒獲得一定的知識或技能,從而更好地開展遊戲。
例如,在超市遊戲中,當教師觀察發現超市沒有寄存處,就啓發說:“唉!我手上這麼多東西,有個地方存包就好了。”這句話馬上提醒了個別幼兒,立刻設置了一個超市寄存處,教師以遊戲者的身份,不干擾幼兒遊戲,自然地插入教育。
支持幼兒主動探索自主性遊戲活動要求氛圍寬鬆,形式多樣,幼兒可自由選擇玩什麼和怎麼玩,在沒有壓力的環境中,獲得經驗,體驗成功和愉悅,因此在自主性遊戲活動中,教師應尊重幼兒的意願,激發幼兒探索的願望,培養幼兒的自主性和創造性。
如,在科學區裏,一個小朋友把老師拉過去問:“爲什麼油泥把它搓成圓的時候放在水裏能沉下去,把它做成小船的時候卻漂在水面上呢?”此時,如果老師把沉浮的原理直接告知幼兒,孩子未必能理解,還有可能因此對遊戲失去了興趣。
老師可以這樣鼓勵幼兒:“你再試一試,油泥還有什麼情況的時候是沉的,什麼情況的時候是浮的?”接受了老師的建議後,孩子做起實驗來,還時而高興地拍起手來,看來發現了什麼,此時,老師的再次指導會更有意義。
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