從生化學家到蒙氏園園長，她最想分享的是"蒙特梭利"觀察孩子的竅門

老師在學校通過觀察孩子因材施教，家長更應該是那個最懂自己孩子需求的人。每個家長當好父母的第一課，就應該是“學會觀察自己的孩子”。可是如何科學、高效地觀察自己的孩子呢？

蒙式園長的祕籍按這六招科學的觀察孩子

1、觀察自己的孩子，要分清年齡特點

比如，3-6歲的孩子，在社交行爲上有一些共同特點。包括已經學會分享，但並不經常願意去分享；還沒有在情感上做好和其他人競爭的準備；經常喜歡在玩耍時把其他小朋友排除在外；經常喜歡一個人玩耍；有時會表現的十分專橫；喜歡自己做決定；在某個時間段喜歡一兩個玩伴；開始對“錯”與“對”有基本的理解；不需要持續的照顧就可以獨自安心地玩耍；能夠理解並遵守規則，做事前經常會請求別人的允許；有時需要離開或獨處。

但在以上共同點中，又有許多細微差別。比如，一個剛滿3歲的孩子，通常還不太會和其他孩子互動。這個年齡的孩子們可能會和大家坐在一起看書或是搭積木，可是他們是各看各的、各搭各的。大概到4歲或5歲左右，孩子們纔會開始更多互動，開始會互相邀請一起做工作，並互相欣賞和評論。

2、觀察自己的孩子，要注意傾聽他們的聲音，看他們喜歡什麼

不要問孩子你今天學到了什麼，因爲他們可能有時候也說不出來，或是不想跟你講，所以你可以問一些適合他們年齡的問題，就像“今天你吃了什麼”，“今天有沒有遇到什麼搞笑的事情”。而且我很喜歡問孩子的一句話是，“今天你問過什麼問題嗎？”Angela認爲問這個問題很重要，因爲家長可以通過他問的問題、他喜歡看的書，或者其他表現，去觀察他的行爲。

比如看書，你可以問孩子：“你喜歡念這本書嗎？”今天他選一本，明天你選一本，你就可以慢慢地觀察，他到底每次都選什麼樣的書，來了解他喜歡吃什麼東西以及他對一些事的看法。

3、觀察孩子，要注意親子時間的質量

很多全職工作的父母會因爲工作太忙，沒時間陪孩子。其實小朋友都知道爸媽要上班，自己也要上學，所以回到家的時間就應該是屬於我們的時間。

比如，吃晚餐時不要看電視。家長可以把小孩子當成大人一樣，聊一聊爸爸今天上班遇到了什麼好玩的事情，或者遇到什麼問題。孩子會覺得我很被尊重，他們就更願意分享自己遇到的事情。小一點的孩子，比如幼兒園的孩子，他們其實心思非常細膩，你可以多跟他講爸爸媽媽很愛你。中國家長很容易在物質上寵溺孩子，往往卻忽略肢體接觸和高質量陪伴的重要性。

4、觀察孩子，要觀察孩子如何解決矛盾和衝突

Angela講到：像在我們家，比如說老大跟老二吵架，我絕對不會立刻去拉開，我會在旁邊觀察，看他們如何用自己的方式解決問題。當然，如果孩子打起來了，就要去制止，但有的時候孩子其實可以解決得比我們更好。因爲不管是在學校還是在家，他們都會關心自己的名譽問題。

5、觀察孩子，還要學會問孩子問題，引導孩子思考

大多數時候，我孩子問我一些問題，我一定是把問題丟回給他。我會問“那你覺得呢？”這個也是我對老師很重要的評判標註，就是他有沒有問題去問孩子。

念繪本、讀字卡，不是說家長繪本念得越生動越好，關鍵是會問問題。因爲問好問題可以促進孩子思考，才能形成很好的學習方法，孩子會主動地想要學習，而不是被動地去吸收知識。有什麼問題，孩子遇到什麼問題，你就先把問題丟給他，然後讓他去想辦法，然後你再給他解決方案，這樣便能養成習慣。可是有些家長說，我會慢慢引導他，給他解決的方案，讓他選。這當然也很不錯，但不是最好的，最好的方法是讓孩子自己先思考。當然你也可以再幫他篩選，這樣也是比較好的，可同時也比較難的。

6、家長在家觀察、引導孩子，跟孩子講話的語言，最好不要有負面字眼

尤其是在孩子很小的時候，最好不要講“不”。在美國的說法是“永遠不要說‘不’，如果我看到你的孩子說‘不’，那就意味着你作爲家長說了太多‘不’。”如此堅持之後，大人自己也會受到積極影響。我就變得什麼都往正面思考，在教室裏面我們絕對不說負面字眼。

說了這麼多祕訣，Angela反覆提到的一個詞是“練習”。家長們需要不斷練習，才能真正找到觀察自己孩子的竅門，才能準確有效地觀察好自己的孩子，從而在關鍵時刻給出幫助。

最理想的教育狀態家校聯合觀察孩子

當家長要不停練習“武功”對付自家熊孩子，當老師自然更要刻苦研究專業對付一批批熊孩子。在Angela看來，最理想的教育狀態，就是家長和老師充分溝通，聯合起來全方位無死角觀察孩子。

所以，她認爲，判定一所蒙特梭利學校的優劣標準，關鍵就在師資。

1、首先，要搞清老師們的教育理念是否追隨孩子，能否給出針對每個孩子自身特點的靈活方案。

有些短期或是網絡上的蒙氏培訓，都是隻要完成指定課時或考試就可以拿到證書。這樣的老師理論知識學的不錯，但在教學靈活性、追隨觀察孩子的能力上還缺乏引導和鍛鍊。

他們可能會問這樣的問題：“這個教具大概四歲可以使用，爲什麼這個孩子不想用？是不是他們不夠好？還是因爲有其他的問題？”“這個櫃子上爲什麼會放這個教具？我的《教學手冊》上沒有這個。”Angela認爲，這樣的教學思路比較僵化，老師應該通過認真觀察每一個孩子，給出具有針對性和靈活度的方案。“老師只有非常客觀，才能觀察到孩子的需求。只有在觀察到孩子需求之後，才能給出正確引導，這樣的引導纔是最有效的。” Angela相信，自己爲上海赫德雙語幼兒園精挑細選的老師們一定會做到真正的“因材施教”，充分挖掘每一位小朋友的潛能。

2、其次，要實現順暢的家校互通。

Angela說，由於中國國內目前有機構頒發的蒙特梭利教師證書，缺失了至關重要的“實踐一年”這一環，所以新教師普遍存在教學理念僵化的問題。也正因爲如此，很多蒙特梭利幼兒園喜歡安排在國外拿到證書並有教學經驗的外教當班主任。

但是，也並非國外來的蒙特梭利老師就一定比本土老師好，因爲在跟中國家長溝通這件事情上，顯然還是本土老師更有優勢。而全方位觀察孩子，非常需要家長和老師互通有無。

“一個健全的蒙特梭利學校，不會糾結在中教還是外教當班主任這件事情上。”Angela說，她更傾向於建立一套完整的良性循環機制：誰更會觀察孩子，誰更能針對孩子因材施教，誰就能當班主任並獲得其他職業提升。而這一切的出發點，始終圍繞着每一個孩子。