孩子看見未來，有多重要？

久未見面的Z姐發來短信：“閨女眨眼就高考了，我比她還提心掉膽。她模考成績忽高忽低，跟過山車一樣。你不是在教育行業嗎，咱見面聊聊？”

Z姐心直口快，當年人稱“辣椒姐”，以做事情麻利爽快而著稱。

我記得有次去她家附近的公園玩，正巧碰到她和女兒樂樂。

樂樂當時還在上小學，一直圍着我玩，還開心地背了幾首兒歌。

她熱情地喊我“姐姐好”，我笑着回答“輩分錯啦，我喊你媽媽姐啊。”

她眼裏充滿神采，還提醒我觀察公園裏不常遇見的小鳥，和一種不知道名字的樹。

那時我還沒用智能手機上網，也沒幫她找到自然饋贈禮物的名字，到底是什麼。

不久我就去了南方城市，一呆多年。

眨眼快十年了，我也從青澀畢業生變成了六歲女孩的媽媽。

當我回到這座海風吹拂的城市工作，和很多朋友也聯繫上了，Z姐就是其中之一。

那個對世界充滿好奇的小樂樂，應該是美少女了吧？

Z姐很少發朋友圈，所以我沒有見過樂樂現在的樣子。

她還記得陪她玩泥土遊戲的我嗎？

我看到Z姐短信的一刻，充滿了想象。

高考前一週的週末，我們約在一間咖啡館見面。

我穿了身輕鬆的運動裝，心想樂樂要是還喊“姐姐”，我一定得偷樂。

Z姐還是如當年般熱情，一下摟住我肩膀“快和孩子聊聊，就等着你哪。”

面前女孩低着頭，鼻樑上架着厚厚的鏡架，擡起眼睛，無神地喊了聲“老師好”，就把頭垂下了。

我有點回不過來神，直到Z姐把我拉回現實：“樂樂，這是和你玩耍過的老師呀。”

樂樂弓着腰，手撐在額頭上，沒精打采地回答：“晚上還上自習，有什麼快聊聊吧。”

那一刻，我突然覺得很陌生。

我深呼吸了一口氣：“你每逢大考就有點緊張，是嗎？”

樂樂沉思了一下：“老師說我這個成績考名校是沒望了，只能往省級重點大學努力了。我媽天天盯着，一有風吹草動比我還緊張。”

Z姐在旁邊坐不住了：“不盯緊點，咱這成績能往上走嗎？不考上好大學，你又沒啥特長，以後怎麼發展呢？”

沉默的瞬間，我眼前彷彿流淌了一幅動態的畫面。

在這幅畫裏，樂樂一天天成長，從天真無憂的小學生，到帶上眼鏡架，撲面而來的是課業繁重的初高中。

深受升學指標壓力的老師，和憂慮重重的家長，是她每天打交道的主旋律。

她曾是很有好奇心的孩子，拉着我看地上的繁花和不知名的樹木。

在日復一日的作業、周而復始的輔導班、從不止息的試題訓練中，她似乎變得麻木了，成了小機器人。

即使假設她讀到名校呢？

我接觸的很多名校的孩子，帶着父母的意志、前途的保障來選擇某個專業，沒有強烈的學習動機，迷茫痛苦。

但是，也並非所有的高中孩子，都和樂樂一樣消極困頓；也並非所有的大學生，都迷失在校園的鬆散氣氛中。

即使課業繁重，一些高中生還是會找到屬於他的樂趣，對自然或者人文科學感興趣，並在網絡和現實環境中進行嘗試；

還有的高中生，懷着對某個學科深厚的喜愛，致力繼續研讀，比如數學和物理；

有的大學生，積極地關注社會環境與變化，並沒有一味放縱只沉迷網遊；

也有的大學生，不斷地去突破舒適區，尋找適合他學習的資訊與實踐機會。

在這個過程中，老師和家長的引導教育佔了很大作用。

如果老師不再學習，沒有以發展眼光來看待孩子和世界變化，對孩子是有負面影響的。

而如果家長能夠有足夠的定力，來了解孩子，激勵孩子的學習興趣，即使老師思維狹隘，孩子也會慢慢開啓內在節奏。

如果老師和家長聯手停留在固化的思路，還狹義地定義，容易讓孩子影響對自己的判斷，甚至出現極端心理。

接下來的兩個小時，我和樂樂閒聊到大學生活，和未來對於人的需求，絕不僅僅只看待學校，更多的是綜合能力，比如溝通力和思辨能力。

樂樂眼裏開始閃亮：“我老師的暗示是比較負面的，她強調我連普通的好學校都不一定能進去。

我媽比麻辣燙還麻辣的語言，讓我感覺真對不起她，很愧疚。其實我們小區的各種活動，我經常組織。還帶着社區小孩去電視臺排練呢。”

我被她激發了：“好好學習沒有錯，而且你願意做力所能及的事情，積極主動的精神是非常寶貴的。合作共享的時代，你一定能發揮出來長處。”

Z姐眼一瞪說：“別淨誇，小心她眼睛長到天上不知道是誰。”

讓Z姐始料未及的是，我和樂樂同時反駁：“您放心吧。”

樂樂扶了扶鏡架：“媽，您少打擊我兩句。聽老師一講，心理包袱放下多啦。姐姐，我要走啦，現在不怯了。”

我的眼前，彷彿出現了Z姐這十年的生活圖景。

每天看似充實，下班看劇，上班抽空嘮嗑，週末像打仗一樣接送輔導班。

成人的思維定式已累積多年，一旦看不到環境的變化，還在抱持固有觀念，比如一心只求苦讀、不關注新鮮事情、考上好大學就有好前途。

Z姐說過，她的世界，除了孩子、工作，就是電視劇和淘寶。

看劇和淘寶令人放鬆沒問題，但她沒有意識去讀書、參加一些學習興趣組，來拓寬看待事情的角度，這就是她忽略的了。

如果我沒有和樂樂聊天，也許她還是那個如履薄冰的少女，而又有多少個樂樂，在多少個Z姐的期待下，揹着衆望去迎戰考試呢？

多少個Z姐，在40歲左右徹底放棄了真正的學習，而把壓力捆綁在孩子身上呢？

國內新聞每一年都有因高考成績跳樓的孩子，是大環境的哪一環節出了問題？

成績或許只是壓垮孩子的一根稻草，是多年來家長以成績來判斷，導致孩子認知扭曲，一旦失利就否定了存在意義。

即使高考制度、教育方式、社會環境還難有大的變革，家長能做到的，是先去拓展自己的視野，引導孩子正確認識自己，尊重生命，積極思考，帶來良性的啓發。

孩子學會放下唯一以成績評價價值的包袱，纔不會因爲一次失利就選擇放棄生命。

這並不意味着，孩子就不學習了，而是他懂得更有審視和思考地去學，去了解自己和社會，去打開通向未來的一扇窗口，而不是停留在成績的死衚衕裏看不見未來。