入園前“思想動員工作”五要點
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昨天拿到寶貝鶴的體檢合格結果,很高興。距離入園越來越近了。明天、後天、下週一要陪鶴去幼兒園試園一小時,下週二9月2號就正式入園了。
昨天拿到寶貝鶴的體檢合格結果,很高興。距離入園越來越近了。明天、後天、下週一要陪鶴去幼兒園試園一小時,下週二9月2號就正式入園了。
半年多以來一直在做“思想動員工作”,我們主要是從五個方面來做的:
第一,把去幼兒園作爲長大的標誌來不斷重複給鶴。“寶貝,你現在兩歲,到兩歲半、三歲,就是大孩子了,就能去幼兒園了,像小哥哥小姐姐一樣揹着書包去幼兒園。”鶴常會伸出三根手指期盼的說“我三歲就能去幼兒園了,就是大孩子了,就能看幼兒畫報了,就不是嬰兒畫報了”。
第二,把去幼兒園作爲獎勵來不斷灌輸給鶴。很早以前有一次我說“你再不乖,馬上就送你去幼兒園”,奶奶立馬就糾正我“可不能這麼說,去幼兒園成了懲罰了,那更不愛去了。”我立即就認識到了自己的錯誤,經過思考,反過來不就得了嗎。“寶貝,你乖乖的,就送你去幼兒園,那裏可好玩了,不乖可就不送你去了。”“寶貝,你學會了自己吃飯,才能去幼兒園啊,要不然老師不收。”“寶貝,你得用杯子喝水,大孩子都用杯子喝水,才能去幼兒園。”這一點和上一點是結合着進行灌輸式思想動員的。
第三,帶孩子去幼兒園觀摩,門外觀摩效果更好。我們常帶她到奶奶家附近的一個幼兒園門口玩,每次她都是扒在大門上,半個腦袋塞進大門欄杆裏,那渴望的眼神,整個一個“失學兒童”。每每這時,我們就在旁邊進行思想動員了,“寶貝,你現在還太小了,人家還不能讓你進去,等你再長大點,就能像裏面的小哥哥小姐姐一樣了,每天都可以上幼兒園了,那麼多小朋友一起玩,多好啊。”
第四,以講故事的方式給鶴講幼兒園裏的生活。鶴從半歲起開始上親子班,對老師、小朋友的概念並不陌生。我們很早就告訴她要去的幼兒園的名字、情況、老師的名字,讓她產生一些自豪感,集體榮譽感的啓蒙。“你要去四季青幼兒園了,記住,四季青,很棒的幼兒園,你和豆豆一個班,很棒的孩子才能去,可好了,裏面還有小動物。”擅長講故事的鶴爸常會給鶴講幼兒園裏從早到晚的生活,讓鶴感興趣,也讓她將來進入幼兒園後減少陌生感。當然某種程度上取決於大人講故事的水平。鶴常會主動要求“給我講講幼兒園裏的事兒吧”。
第五,常常跟鶴討論關於想念、分離的話題,明確告訴鶴爸媽也會想念她。我們一直在反覆告訴鶴,幼兒園是小朋友去的地方,大人(爸爸媽媽)不能去,爸媽送鶴去幼兒園只能送到門口,幼兒園裏只有老師和小朋友,就像小朋友也不能去大人上班的地方一樣。“鶴去幼兒園、爸媽上班,晚上見面,週末都在一起”,將這些概念反覆灌輸給鶴,希望她能把這些理解成像喝水、吃飯、上廁所一樣的“規律”。關於想念,我告訴鶴“媽媽上班時,也會想鶴,很想很想,但媽媽很堅強,忍着不哭,等到下班時就趕緊去幼兒園接鶴,媽媽希望鶴也能堅強,想媽媽了,就去和別的小朋友玩,等着媽媽去接。”
今天早上,和寶貝鶴躺在奶奶家牀上犯懶,瞎聊。鶴的話語裏能看出我們長期以來“思想動員工作”還是有成效的。如下:
鶴:“咱們倆換過來吧,我是媽媽,你是鶴鶴”(我們常玩角色互換)
鶴媽:“媽媽,今天晚上我就回鶴家了,因爲明天要去幼兒園啊,是不是呀”
鶴:“是呀,我來接你。”
鶴媽:“媽媽,一會兒你上班去了,我想你怎麼辦?”
鶴:“你找奶奶去,知道了嗎?”(語氣非常之像大人)
鶴媽:“媽媽,以後我上幼兒園了,在幼兒園裏想你了怎麼辦呢?”
鶴:“我去接你。”
鶴媽:“那我特別特別想你,想哭了怎麼辦?”
鶴:“我馬上去接你。”
鶴媽:“那你上班時會想我嗎,想我了你怎麼辦?”
鶴:“會想,我去接你。”
鶴媽:“換回來吧,我還是媽媽,你還是鶴鶴,我得跟你說幾句了。哪能想接就接啊,媽媽得等到下班才能去接你,你也得等到幼兒園放學才能走。媽媽每天上班的時候都很想你,但媽媽堅強,不哭,因爲下班就能看到鶴鶴了。爸爸也是這樣的。希望你也能堅強,在幼兒園裏和小朋友好好玩,媽媽下班就去接你回家。知道了嗎?”
鶴:“知道了。媽媽,什麼是班啊?”
鶴媽:“啊,啊……”(搞法律的比較嚴謹,思考如何跟兩歲多的孩子周延的解釋“班”)“上班就是去工作,去工作的地方幹活,就是上班,就可以拿回來錢叫工資。班還有一個意思是班級,你去幼兒園是託一班,跟你差不多大的孩子有兩個班,一班和二班,你在一班,這也是班。”“一班的老師是蘇老師、餘老師、劉老師,一共有五個老師。”
鶴:“還有呢?”(追問的真緊啊)
鶴媽:“還有兩個老師的名字,媽媽記不住了,等明天去幼兒園就知道了。”
……
今天早上,我去上班,沒發生“分離”哭鬧情形,鶴坦然跟我說“媽媽再見”。(但有一點讓媽媽寒心:奶奶囑咐我拿上個雞蛋、桃子,找個袋子裝上,鶴大喊“不許媽媽拿桃子、拿雞蛋,不許拿袋子”。唉,時間來不及跟她講理了,就偷偷拿了東西出門了。這個事情下回“分解”吧。)
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