教育孩子也要耐得住寂寞

2005年7月3日，我12歲的兒子錢北彬以優異的成績考上清華附中美術特長班。同事、朋友祝賀之餘，總免不了好奇地問我：把孩子教得這麼好，你有什麼祕密武器吧？　

寒假到了，許多家長又開始張羅着給孩子報各種補習班。在教育部門高喊爲學生“減負”的同時，家長們所謂“藝多不壓身”的熱情卻愈演愈烈。難到教育孩子真要如些熱絡，難到孩子的苦不堪言在家長看來真的是一種磨練……

2005年7月3日，我12歲的兒子錢北彬以優異的成績考上清華附中美術特長班。同事、朋友祝賀之餘，總免不了好奇地問我：把孩子教得這麼好，你有什麼祕密武器吧？

我聽了，啞然失笑。兒子從3歲半開始學畫畫，5 歲參加了劍橋少兒英語班，到6歲之後上學，我似乎沒有在學習上爲他花費太多心血。我的教子原則是讓孩子體味學習的樂趣。

放棄學琴之後

北彬從小是個聰明、淘氣的孩子。3歲的時候，我爲他報了個小提琴班，培養點兒音樂素養。可幾堂課上下來，我就有點猶豫了。每次上完課，老師要求家長督促孩子練琴，我倒是很認真，可北彬每次都拉不了一會兒就問：“行了嗎？到點了吧？”因爲練得少，下一堂上課時自然表現不佳。和其他家長交流經驗，有的家長說：“學琴的孩子無童年，你沒看過傅雷家書嗎？連傅聰這樣的大師小的時候也不愛練琴。”於是我決心試一下嚴教。當天晚上，兒子練琴時，我就站在一邊，拉錯了，重來；又錯了，再來；兒子從哭喪着小臉到最後哭出了聲，我衝他大吼大叫之後，只好讓他去睡覺。

這時，愛人對我說：“我覺得這琴不學也罷。”

“爲什麼？”我很不理解。

“因爲孩子不快樂，你也不快樂。都說學習是一件快樂的事情，我不希望孩子被逼着學東西，這會讓他以後討厭學習。”

愛人的一席話驚醒了我。思索良久，我們達成一致：不管學什麼，首先得讓孩子從學習中得到樂趣。

第二天，我告訴北彬，小提琴班咱不去了。找個好學又好玩的班，咱們再學。北彬眨着眼睛看我，突然一聲歡呼：“真的！太好啦！”

這樣過去了2個月。到了選興趣班時候，全班小朋友都去上課了，只有北彬一個人留在班裏。我怕耽誤孩子早期教育的良機，又擔心小孩子不懂得“寂寞”的滋味，只顧自己在教室裏玩……

有一天去接他，一見面北彬舉着一張紙告訴我：“我要學畫畫！今天我跟關老師去畫畫了，我畫得最好！”我接過來一看，是隻棕色的小熊，身上畫滿了大朵的五顏六色的花朵。老師告訴我，今天大家上興趣班的時候，北彬不願意留在班裏，就跟着美術班的小朋友走了！結果，他畫的熊寶寶最漂亮——他還給熊寶寶穿了一件漂亮的花衣裳！美術老師說這孩子有想象力。因爲有學琴的教訓，我不敢抱太大希望，就跟老師說，那就先讓他報美術班試試吧。

真沒有想到，北彬對畫畫這麼感興趣！因爲那個美術班是培養興趣的，因此兒童畫、水彩畫乃至剪紙等什麼都接觸一點。北彬一回家就纏着大人找東找西，畫畫、做工藝品。我切身感受到北彬這回是樂在其中。我從書上看到，孩子有自己的審美觀，因而不能用像不像這種標準去評判孩子的作品，要保護孩子的想象力。於是我和愛人定了一條規則：不管兒子畫什麼，統統表揚。

或許是從一聲聲讚揚中感受到了成就感！抑或是繪畫帶給了他豐富的想象空間，北彬對繪畫的興趣越來越大。5歲時他就不再滿足於上幼兒園的美術班，而吵着要去少年宮。老師也告訴我們，北彬對美術挺有感覺，應該着力培養。於是我帶兒子去少年宮，從兒童畫、中國畫、素描、油畫一個個班上下來。去少年宮上課，北彬從未用人催。相反，每到週六他就催着我們送他去上課，一年級以後，乾脆自己坐車去。這一學就是7年，直到小學畢業。

因爲對畫畫感興趣，北彬一有時間就躲在小屋畫畫，還經常被老師推薦去參加各種美術比賽。兒子先後得了很多獎，我問他得獎高興嗎？兒子大聲說：“高興，畫畫就是一件高興的事。”

不給孩子學習壓力

北彬上小學之後，從他學美術這件事上受到啓發，我們依然堅持快樂“原則”，不死盯着成績，而着重於對學習興趣的培養。

小學前三年，北彬都是很一般的學生。小學低年級課程背記的成分較多，如果家長天天盯着搞聽寫、抓口算，孩子成績就差不了。但我覺得小學階段重要的是學習習慣的養成，所以對北彬採取的都是寬鬆政策。我告訴北彬，每天回家要先寫作業，課堂上不懂的要問老師，其它時間可以自己安排看動畫片、畫畫、玩電腦、看課外書。正是這種寬鬆的政策，使北彬可以在課餘時間盡情和同學遊戲、參加歷史小組、出黑板報、隨少先隊活動。校園生活在北彬眼中是輕鬆愉快、豐富多彩的。

北彬每次單元測驗、期中考試、期末考試中，各科成績一般都是90分左右，而二年級上學期的一次階段測驗中，語文才考了86分。記得當時兒子拿着考試成績單，回到家裏有點兒發蔫。我問他什麼事不愉快，他居然說：“瞧，你們不要求我的學習成績，我都考86分了。”我拿過考卷仔細看了一下，沒有概念上的錯誤，大都是生字不會寫。我告訴他，考試成績不好，當然算不上一件高興事。不過你也不能推卸責任——考試的目的是檢查一下你學過的知識掌握了多少，考分低，只能說明你有的知識沒學好，應該抓緊時間把不會的弄懂。

“那你不會不簽字吧？”兒子還是有點兒不放心。

我笑着說：“當然不會，我簽字只代表家長知道這件事了，至於今後怎麼辦，還是你自己的事情。”

“真的？我把不會的弄懂了就行了？”北彬有點不敢相信。但是從那以後，他考試從未緊張過。

北彬五年級開始參加奧林匹克數學班時，班上有部分同學從三年級開始參加了。北彬並不在意，他說：“我喜歡數學，就來學了。如果以後發現很難、很枯燥，我就不上了。即使不能參賽，也沒有關係。”

也許正因爲沒有壓力，北彬學起來並不費力——有時老師留一套試題，北彬只會做三分之一，不會的就給同學打電話，或是找我們幫他解題，實在做不出來的就只好等老師下次對答案時再求教了。結果，奧數班上到半年，有的孩子不來了，說是跟不上，北彬的成績倒是穩中有升。六年級的時候，他竟成了奧數班裏比較不錯的學生，後來還被選中參加區裏舉辦的迎春杯數學競賽，拿了個二等獎。

聽到自己獲獎的消息，北彬很興奮，他問我們：是不是拿了數學獎就可以上重點中學，我故意滿不在乎地說：“可能是吧。不過上什麼中學也不是什麼大問題，關鍵還是靠自己努力。”

我曾聽過很多教育專家的講座，專家有一個觀點：給孩子的目標不能太高，要讓他跳一跳就能達到，這樣他們在努力的過程中才會有足夠的自信，纔會更容易產生成就感。而這種成就感就是孩子前進的最好動力。

放手讓孩子住校

北彬考上清華附中後，由於離家太遠，要住校。當時與他同校的另一個孩子也去了清華附中，她媽媽爲了照顧孩子方便，決定在學校附近租房住。北彬的爺爺奶奶也勸我們搬家，我思索再三，覺得這樣做沒有必要。

我爲北彬分析了一下這樣做的原因：全家搬過去，方便你的學習，但爸爸、媽媽上班極爲不便。另外，你已經大了，學習上有老師、同學；生活上也可以鍛鍊一下自理能力。雖然這對你來說比較辛苦，但對你以後成長很有好處。

北彬聽後很痛快地答應了。

就這樣，新學期開學，北彬開始了住宿生活。每週一早晨，我們送他去學校，週五晚上去接他。開始每次他回家，我們都問他在學校的情況，他說剛住進去，有點兒不適應。後來細一問才知道，敢情他覺得作業做完之後，不能像從前那樣躲在小屋中獨自畫畫了，他感嘆說：“缺乏創作空間呀！”

還有一點就是家長不在身邊，沒有人提醒抓緊時間，稍一放鬆，學習時間就溜走了。對此我沒有簡單地批評他，而是和他一起分析了現在的課程安排，找出造成臨時抱佛腳的原因就是不能及時預習、複習。我心平氣和地告訴他，初中生活最重要的是要自己把握好學習進度。

北彬很自覺，他主動訂了一張時間安排表，我一看還挺科學，參照學校的課程安排，他把預習功課、背英語、畫畫、完成作業、讀課外書、鍛鍊身體、參加校園團體活動都包括了。我告訴他只要照着做，就一定能成功！

第一學期期末考試，北彬成績排在全班第8名。對這個成績北彬並不滿足，隨着年齡、學習能力的增長，他已經能客觀地看待自己的長項和短項。初一第二學期開學後，他告訴我，由於班上好多同學是歸國人員子女，有過隨父母在國外生活的經歷，英語口語很棒。爲了互相學習，他與一位同學商訂，自己幫他補數學，那位同學帶他練口語，這樣每週六要留在學校半天。以後就不用我們去接了。

聽北彬頭頭是道地談着他的學習計劃，我心裏非常安慰。每個孩子都有自己的興趣和愛好，有自己的學習習慣，家長的任務就是根據孩子的條件激發孩子的學習興趣，因材施教、因勢利導。家長不能把自己對孩子的期望值定得太高，要依據孩子的能力、志向和興趣，幫助孩子建立自信心，使孩子處於一種寬鬆的心理狀態。要想讓孩子體驗到學習的樂趣，家長必須耐得住寂寞。

（以上內容轉載自新浪健康）