巧用心理效應實施家庭教育
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巧用“禁果效應”,學會反彈琵琶
“禁果”一詞源於《聖經》,它講的是夏娃被神祕智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃,結果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現象,就是“禁果效應”。
經常看到1歲多的孩子,媽媽對他說:“不要扔奶瓶啊。”結果孩子聽後馬上“啪”把奶瓶扔了。“不要把那積木放進嘴裏!”孩子聽後馬上把積木塞嘴裏。媽媽的“不要”最後都成了提醒孩子“要”。
有次,我還看到令人心痛的一幕:一個3歲的女孩大冬天把鞋子脫了在地上走,她媽媽爲了叫她把鞋子穿上,手拿小樹枝打她:“你穿不穿?”“不穿?!不穿?!……”每說一個“不穿”就把樹枝抽下去,女孩痛哭着喊:“不要打,不要打……”可是任憑媽媽怎麼打,就是不穿鞋子。
鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子裏踢足球,媽媽在多次警告無效後,對正在踢球的君君威脅道:“如果你把球踢到窗戶上,我就揍你一頓。”不一會,“嘩啦”一聲,窗戶玻璃碎了。
爲什麼會是這樣的結果呢?因爲家長對孩子的威脅,只能誘發孩子的挑戰性,孩子最終就以反抗家長意志的行動,來證明自己並不是膽小鬼。
“禁果效應”告訴我們:如果對被禁止的事情掖着捂着“捉迷藏”,孩子往往會尋根問底闖禁區,探個究竟試試看。因而家長在教育孩子時,不宜硬性禁止,而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁果,人爲地增加對孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人爲地變成“禁果”以提高其吸引力。
巧用放大效應,讓批評變成欣賞
著名教育家陳鶴琴說:“無論什麼人,受激勵而改過,是很容易的,受責罵而改過,卻不大容易,而小孩子尤其喜歡聽好話,不喜歡聽惡言。”“賞識老爸”周弘說:家長應該用一種“花苞心態”去教育孩子,學會賞識孩子,善待他的缺點,這樣孩子一定會像花苞一樣開花結果。因而,家長在批評孩子時,應善於發現孩子哪怕是微小的優點,及時給予認可、肯定,往往會收到很好的教育效果,我們不妨把這種效應稱爲放大效應。
例如,有個女孩看到媽媽在廚房裏忙碌,便過去幫媽媽擇菜。結果,她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫“倒忙”,氣不打一處來,便明褒暗貶地對孩子說:“你可真能幹,我們家都快成菜市場了。”因爲媽媽這句冷嘲熱諷的話,打擊了孩子“嘗試”的積極性。這個女孩從此不再幫媽媽擇菜。而另一位聰明的母親,在發現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服放進水池裏以後,只是驚喜地對女兒說:“寶貝,你真得長大了,能幫媽媽幹活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎?”結果,女兒興致勃勃地學會了洗手帕,後來又學會了洗衣服。
在批評中,家長多給孩子一點欣賞,就等於多給孩子一陣春風,一場雨露,使孩子脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。所以,假如孩子習慣撒謊,我們不妨在孩子說實話時表揚他,用表揚強化誠實,使孩子克服撒謊的缺點;假如孩子學習不夠認真,我們也不必劈頭一頓數落,不妨在孩子認真學習時,用表揚去鞏固孩子的認真。……只要我們擦亮善於發現優點的眼睛,孩子就會因爲我們的發現而很快進入健康成長的軌道。
巧用“愛撫效應”,激發孩子的情感
一個小女孩病了。第一次去看病時,是媽媽帶她去的。在準備打針時,小女孩哭了。她怕痛。媽媽說:“孩子,不要怕,你只要趴在媽媽的懷裏,緊緊地抱着媽媽就不痛了。”媽媽邊說邊溫柔地撫摸着女兒的頭部和背部。果然,小女孩覺得那一針比想像中的痛減輕了許多。打完針後,她問媽媽:“是不是那痛轉到您身上了?”媽媽點了點頭。
小女孩第二次去打針,爸爸帶她去。進了注射室,小女孩說:“爸爸,我想讓您抱着我。”爸爸不耐煩地揮揮手說,“就你麻煩,這麼大的人了,打個針還用大人抱?去!去!去!自己趴到椅子上去!”
結果,還沒打針,小女孩就“痛”得流出了眼淚。最後,當針尖打進小女孩身體時,她痛得大哭起來。同樣是打針,小女孩趴在媽媽的懷裏,享受着溫情的語言和愛撫,就覺得不怎麼痛,而獨自趴到椅子上接受打針,小女孩就痛得受不了。
心理學家研究證明:愛撫產生的感覺,可以使人的神經系統中的化學物質發生變化,從而緩解緊張,改善情緒,增加自信,甚至還可以提高人的免疫功能。絕大多數父母都深愛着自己的孩子,所以,不要吝嗇自己的愛撫,而應增加身體接觸,經常用言語、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。不妨微笑着摸摸孩子的發,撫撫孩子的肩,彈彈孩子身上的土(有時未必真有泥土),正正孩子的衣領(有時衣領未必歪斜),整整孩子的衣襟(有時衣服未必有熠皺)…… 特別在孩子遇到困難和挫折時,緊緊拉着他的手,注視着他的眼睛,對他說:“不管發生什麼,你對我們都是最重要的,我們永遠愛你,支持你!”這些細微的舉止,會在孩子的腦海裏泛起愛的波濤,既能減輕孩子的心理壓力,又使孩子容易接受父母的建議。
巧用“幽默效應”,化莊爲諧
中國傳統的家庭教育大都嚴肅多於寬容,父母與孩子的關係往往弄得非常對立。其實,風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性,它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹,還能使孩子在輕鬆的笑聲中受到刻骨銘心的啓迪,在他的心靈中留下不滅的印跡,使他時刻以此警示自己。
例如,有個4歲的孩子因爲癡迷於武俠電視劇,天天沖沖殺殺的,他的父親很是擔心。一天,孩子又在商店裏看中了一支新式玩具步槍,纏着要買,而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸說:“兒子,你的軍費開支也太大了,現在是和平時期,咱們裁減點軍費如何?”孩子“撲哧”一聲笑了,從此,再也沒有要父親買武器玩具。
前蘇聯著名詩人依爾·斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次,詩人回到家,見一家人慌作一團,詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉爲出風頭,別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白,墨水不至於使人中毒,用不着驚慌,這正是教育舒拉的好時機。於是,他輕鬆地問:“你真的喝了墨水?”舒拉得意地坐在那裏,伸出帶墨水的舌頭,做了一個怪相。詩人一點不惱,從屋裏拿出一疊吸墨水的紙來,對舒拉說:“現在沒辦法了,你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!“一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了,並在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成爲家人的中心,但未能如願。此後他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。
由此可見,嚴厲的語言,嚴肅的面孔,讓教育如同冰刀霜劍,容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默,化莊爲諧,讓教育變得平和親切,容易接受。
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