好學生的祕訣：爲什麼孩子的聽課效果差距這麼大

在教學工作中不斷地觀察、反思、琢磨，爲什麼一個班的孩子，同樣的老師，同樣的課堂，有的孩子學習效率高，學習到的知識記得牢、記得準，而有的孩子老師講的是“A”，他可能沒聽到“A”或把“A”聽成“B”，或是聽見“A”了，但沒過幾分鐘就忘記了呢。

經過長時間的觀察、比較後，我發現，記得牢、記得準的孩子都有很好的“聽的能力”。而這些“ 聽力” 好的孩子性情普遍都比較安靜、沉穩，有很好的自我控制力和較長的忍耐性。我曾經嘗試通過外在紀律的約束來改善孩子們的聽的習慣，但效果不佳。因爲管住他們看得見的人，卻無法管住他看不見的思想和意念。而且用外力強制住孩子們的“動”之後只是暫時的，就像彈簧，你壓得越重，反彈得越高，而且你不“壓”就不行。
怎樣讓孩子從心裏“靜”下來呢？讓孩子們的“心田”成爲好土！
一則古老的故事開啓了我的心扉：有一個撒種的出去撒種。撒的時候， 有落在路旁的，飛鳥來吃盡了； 有落在土淺石頭地上的，土既不深，發苗很快，日頭出來一曬，因爲沒有根，就枯乾了；有落在荊棘裏的，荊棘長起來，把它擠住了；又有落在好土裏的，就結實，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的。

這個故事在比喻中蘊藏了一個智慧的道理，生動地表現了不同的人聽後的不同效果。“撒在路旁的”，就好比有的人聽了道理，但人在心不在，所以聽了但沒有聽進去，甚至於沒有聽見，就被“飛鳥”吃盡了。“落在土淺石頭地裏的”就好比有的人聽了道理，當時聽了很高興，但沒有留心記住，就像小猴子掰玉米一樣，看着這個好就掰了，看着那個好就把“這個”給扔掉了。所以邊聽邊忘，聽完了，就忘光了。“落在荊棘裏的”就好比聽的人心裏有許多七七八八的想法， 老師講的道理常常會與自己雜亂的思緒混雜在一起，所以老師講的是“東”，他很可能就會聽成“西”。只有那些心裏安靜的，心地單純的人聽了道理後就在心裏紮根，並結出百倍的果實來。

怎樣讓孩子的“心田”成爲能讓種子紮根並結實百倍的好土呢？
有一次到鄉下去，我看到農民在做春耕前的準備。看到農民用牛在犁田。他邊犁，就邊把土裏的亂石、雜草剔出來扔出去；把硬的大土塊用犁頭敲碎。犁後的土變得鬆軟，土質均勻，農民在犁好的田裏加上肥料，挖出一道道整齊的犁溝。最後把“田”做成好土了之後，才把種子撒進去。
於是，我嘗試在“德育”中用塑造孩子們的品格的方式，來耕犁孩子們的“心田”，讓孩子們的“心田”成爲好土。在教育的整個過程中着力於品格的根基，靜候結出百倍的果實。其中“安靜”就是整個“品格”塑造工程中的最初一步。
行爲的訓練：“安靜”的訓練和評比
我把那個故事講給了孩子們聽，藉此告訴他們安靜的心靈，會結出智慧的果子。開始，孩子們很喜歡聽這個有趣的故事。但對我說的“安靜的心”會結出智慧的果子將信將疑。不過他們願意接受關於“安靜”的訓練。因爲他們很好奇，而且每一個孩子都渴望自己擁有智慧。
我就在班裏制定出了一些安靜的界限。即什麼時間可以大聲講話，什麼時間只能小聲交流，什麼時間要保持絕對的安靜，以及課堂上正確發表意見的方法和途徑，我都明確地告訴孩子，並要求孩子逐一記住。
同時，我把“安靜”作爲班級評比中的一項，每天堅持考覈和評比。特別是學校提出每週四要在班裏開展“文明班會”之後，我就利用這一機會，在班裏設立了“文明監督員”。我首先從班裏推選出言行文明、安靜自律的孩子擔任這項工作。全班每人有20分的文明小使者達標分，如果被文明監督員發現有不文明和超越安靜界限的孩子就一次扣除1~2分。然後，每週利用文明班會時間給孩子們評分，並告知被扣分的同學要注意改正的不文明行爲是什麼。如果扣分在8分以上，“信用座標”會被降級。但如果連續兩週達標就可以申請恢復信用。
剛開始的第一二週被扣分的同學很多，但堅持了一個月之後，班裏絕大多數學生就安靜下來啦。每當班裏有了“安靜”的新成效之後，我總是給予表揚和獎勵。
老師生命的影響和孩子“心”的培育
我發現， 孩子的“ 情緒”也是影響孩子們安靜的重要因素。孩子們情緒平穩，愉悅的時候較容易安靜下來。因此， 我決定每天與孩子一見面時都儘可能地把平穩愉悅的情緒帶給孩子們。因爲我相信，教育是生命影響生命的過程。當孩子更多地被肯定和接納時，孩子的內心會得到滿足，也較容易安靜下來。
在我所帶的班級有一些小的規則。比如， 老師要大聲表揚孩子的優點，而小聲批評或私下批評孩子的缺點。同學之間不允許嘲笑別人的短處。教導學生們懂得，每一個生命都值得尊重，學習好的孩子不可以嘲笑和欺負成績不好的。不許隨時隨意開口告別人的狀，有問題可以在每天的班級“評優會”上講出來。學生之間言行文雅、謙讓，因爲“文明行爲”好似“人際交往中的交通安全”，可以有效避免同學之間的怨氣和矛盾，這樣孩子也就更容易安靜地學習和生活啦。
另外， 思想決定意志，意志決定行爲。人的思想好比一個空的匣子，它總是會被一些事物所佔據。如果不被好的事物佔據，就很容易被壞的事物佔據。我與一些特別愛講話的孩子進行過多次深入的溝通之後，我發現，他們愛講話是因爲他們心裏存儲了太多雜七雜八的東西。比如，男孩子打電子遊戲，如果在校沒有遊戲可打，他們就常常用口頭的方式分享打遊戲如何過癮。女孩子閒着就愛說別人的長短或是說看過的電視、動漫。有時下課說了之後上課時思想仍然沉浸於其中而無法集中上課。
爲此，我找來了一些短小的“古訓”讓學生背記。比如，“你要保守你的心，勝過保守一切，因爲一生的果效是由心發出的。”“心中的安靜，是肉體的生命。”“寡少言語的有知識，性情溫良的有聰明。”讓孩子在排隊或等候時學會默想這些智慧的話語或背誦課文、古詩來代替講那些無聊的閒話。
經過這樣長期的堅持和訓練， 我班孩子的生命中，漸漸長出了“安靜”的品格，而且家長與任課老師也向我反映，我班孩子的聽課效率有了明顯提高，不少原來聽課吃力，學習成績相對落後的學生，也有了進步。